Inteligencia emocional y autoconcepto en colegiales de Lima Metropolitana

Luisa, María; Chocano, Alejandro Dioses; Muratta, Raúl; Fernández, Cecilia Pareja; Costa, Gloria Díaz A; Rco, García Núñez Del A; Zamora, José Chávez; Psicología, Facultad de

doi:10.15381/rinvp.v8i2.4047

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“…Different studies found positive relationships between emotional intelligence and self-esteem ( Cabello, Fernández-Berrocal, Ruiz Aranda, & Extremera, 2006 ; Salovey, Stroud, et al, 2002 ; Schutte, Malouff, Simunek, McKenley, & Hollander, 2002 ). Additionally, Matalinares Calvet et al (2005) reported positive relationships between emotional intelligence and self-concept.…”

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confidence: 95%

Emotional intelligence and self-perception in adolescents

2018

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Emotional intelligence includes self-perception regarding attention to feelings, clarity of feelings and mood repair. The aim of this work is to study the relationship between emotional intelligence, self-concept, and self-esteem. The sample included 137 adolescents from Buenos Aires City, that attended middle school, with a mean age of 13.12 years old (SD = 1.79). Correlation analysis and linear regression analysis were performed. Results showed significant positive correlations between self-esteem and clarity of feelings on the complete sample and the female subsample, and between mood repair and self-esteem on the male subsample. The linear regression analyses showed results on the same line. It´s concluded that positive self-evaluation regarding emotions, emotion comprehension and recovery can minimize the effect of negative experiences.

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confidence: 95%

Emotional intelligence and self-perception in adolescents

2018

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“…Este hallazgo no concuerda con los resultados planteados en diferentes investigaciones en las que se considera que los niños y jóvenes de sexo masculino muestran una percepción de sí mismos propia del autoconcepto emocional mucho más alta que el de las niñas, desde lo cual algunos estudios sugieren que los hombres tendrían una mejor adaptación personal, que las mujeres. Lo que los lleva a plantear que probablemente el género femenino tendría más tendencia a sentirse asustado, padecer grados elevados de ansiedad, inestabilidad emocional o depresión 12,22,25 .…”

Section: Discussionunclassified

Autoconcepto en una muestra de estudiantes universitarios de pregrado en medicina de la ciudad de Manizales (Colombia), 2013

Londoño¹,

Lubert²,

Botero³

et al. 2015

archmed

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Introducción: La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar las dimensiones del autoconcepto académico-laboral, social, emocional, familiar y físico, a partir de una muestra de estudiantes de dos programas de Medicina de la ciudad de Manizales. Materiales y métodos: el estudio es de tipo observacional analítico transversal, donde se compararon las puntuaciones medias obtenidas por los estudiantes en la escala AF5 según género y nivel de formación. Se solicitó la participación voluntaria de estudiantes de los programas de medicina de las Universidades de Manizales y de Caldas matriculados en primero y últimos semestres. Se utilizó el cuestionario para Autoconcepto Forma 5 (AF5); las hipótesis a trabajar fueron dos: Los estudiantes presentan diferencias significativas en las dimensiones del autoconcepto según el género, y los estudiantes muestran diferencias significativas en las dimensiones del autoconcepto según el nivel de formación. Resultados: no se observaron diferencias significativas entre géneros cuando se compararon las medias de los diferentes dominios de los autoconceptos para un mismo semestre; pero si se encontró que los estudiantes de ambos géneros que cursan últimos semestres poseen promedios estadísticamente superiores a los que cursan primer semestre, en el autoconcepto académico laboral. Adicionalmente, se encontró que los estudiantes en promedio, son diferentes estadísticamente en sus valores de las categorías de autoconcepto a los del baremo así: hombres y mujeres en los factores académico laboral, familiar y físico; además los hombres de últimos semestres en el factor social. Discusión: la investigación mostró la necesidad de estandarizar el cuestionario para Autoconcepto Forma 5 (AF5), en estudiantes universitarios colombianos

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“…que inciden en el ambiente que el estudiante vive la experiencia de aprendizaje. En los estudios sobre autoconcepto e inteligencia en una de sus expresiones como es inteligencia emocional se señala una correlación positiva (Matalinares, 2005;Amezcua, 2000). Asimismo, el que haya resultado bajo en estas correlaciones puede deberse a que el autoconcepto tiene, por una parte, un papel mediador en el proceso de aprendizaje; y, por otra, la existencia de otros factores personales como hábitos de estudio, autoestima positiva, motivación o cómo este se involucre en los estudios dentro del ambiente escolar que hacen que el estudiante tenga un concepto favorable de su capacidad intelectual, como lo señaló Gonzales (1999).…”

Section: -Discusión Y Conclusionesunclassified

Clima social escolar y el autoconcepto en escolares en una institución educativa nacional de Lima Norte

Morales

Huamani

2016

consensus

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Doctor y Magister en Administración de la educación, Licenciado en Psicología y Educación, Bachiller en Teología. Docente de Pre y Postgrado. 2 Doctora en Ciencias de la Educación, Magister en Didáctica de la Comunicación, Licenciada en Lengua y Literatura y Bachiller en Educación. Docente de Pre y Pos Grado. Clima social escolar y el autoconcepto en estudiantes en una institución educativa nacional de Lima Norte School social climate and self in a national students in college of North Lima RESUMEN El objetivo de la investigación fue determinar la correlación entre la calidad del clima social escolar y el autoconcepto. El tipo de investigación fue basica de nivel descriptivo cuyo diseño de investigación fue correlacional y de enfoque cuantitativo. La población censal estuvo conformada por 164 estudiantes de colegio nacional cuyas edades fluctuaban entre 16 y 18 años. La técnica que se utilizó fue la encuesta. El instrumento de recolección de datos fue el cuestionario para evaluar el clima social del centro (CECSE) construido a partir de los items del California School Climate and Safety Survey adaptado por Trianes, et al (2006). Además, el cuestionario de autoconcepto GARLEY de Belen Garcia Torres. Para la confiabilidad de ambos instrumentos se utilizó el alfa de Cronbach cuyos resultados fueron: 0.73 para la variable clima social escolar y 0.77 para la variable autoconcepto. En la presente investigación se arribó a la conclusión: existe relación entre el clima social escolar y autoconcepto obteniéndose un coeficiente de correlación positiva de rs= 0.495**,p valor= 0.000<0.05 en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de la Institución. Asimismo, la percepción en cuanto al autoconcepto de los estudiantes varones y mujeres no hay diferencia ya que puntúan un nivel de tendencia alto. De igual forma, en lo referente al clima escolar consideran el ambiente de manera positiva. Palabras claveClima social, autoconcepto, autoestima, adolescentes, violencia escolar. ABSTRACTThe goal of the research was to determine the correlation between the quality of the school social climate and the self-concept. This research was basic, of descriptive level, correlational design and quantitative approach. The census population comprised a total of 164 students from a public school, with ages between 16 and 18 years old. The technique used was the survey. The instrument to collect data was the questionnaire to evaluate the social climate in the institution (CECSE), created from the items of California School Climate and Safety Survey adapted by Trianes, et al (2006). Besides, the questionnaire of self-concept GARLEY de Belén García Torres. For the reliability of both instruments, it was needed Cronbach's alpha, which results were: 0.73 for the school social climate variable and 0.77 for the self-concept variable. In this research the conclusion was that there is a connection between the school social climate and the self-concept, showing a positive correlational coefficient rs=0.495**, p value = 0.000<0.05 in students of eleventh ...

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Inteligencia emocional y autoconcepto en colegiales de Lima Metropolitana

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Emotional intelligence and self-perception in adolescents

Emotional intelligence and self-perception in adolescents

Autoconcepto en una muestra de estudiantes universitarios de pregrado en medicina de la ciudad de Manizales (Colombia), 2013

Clima social escolar y el autoconcepto en escolares en una institución educativa nacional de Lima Norte

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