Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Dalam Memecahkan Deret Aritmatika Dua Dimensi Berdasarkan Taksonomi Bloom

Abstract

The research aims to describe the level of higher-order thinking skills ability of students in solving generalization patterns in two-dimensional arithmetic series based on revised Bloom's taxonomy. The research method used is a qualitative descriptive approach. The subjects were students of the Master Program of Mathematics Education at Jember University. The data was collected by giving open problem-solving tasks and documentation studies to students to develop patterns of one-dimensional arithmetic series. Then, students are given the task of solving the next problem to draw up a generalization pattern of two-dimensional arithmetic series. The data analysis technique used is qualitative descriptive data analysis. The results showed that the percentage of higher-order thinking skills aspects included analyze (C4) reached 88.89%, evaluate (C5) reached 83.33%, and create (C6) reached 66.67%. The results of this achievement are influenced by several factors, including accuracy in compiling numbers and expanding existing data, mastery of arithmetic series permutation concepts and their application, the tendency of graduate students to rely on memorization and imitations of existing examples.

Analisis Hubungan Antara Kecerdasan Logis Matematis Dengan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

“…Tidak dapat dipungkiri bahwa pada prisnsipnya siswa yang memiliki kecerdasan logis matematis itu akan mudah dalam menyelesaikan soal cerita matematika karena siswa mampu memahami dan menerjemahkan maksud dari soal cerita matematika tersebut, siswa mampu berfikir dengan angka, perhitungan, dan menarik kesimpulan dari hubungan secara logis, pemecahan masalah, dan memahami lambang dan simbol abstrak. Hasil penelitian ini memperkuat pernyataan yang diungkapkan oleh Gartmann & Freiberg (Abidin & Tohir, 2019), yang menjelaskan bahwa dalam pemecahan masalah terdapat proses menyadari dan mengatur berpikir tentang bagaimana siswa membuat pendekatan terhadap masalah, memilih strategi yang digunakan untu kmenemukan pemecahan dan bertanya kepada diri sendiri tentang masalah tersebut. Hasil penelitian ini juga Relevan dengan dengan pendapat yang diungkapkan oleh Tohir, Susanto, Hobri, Suharto, & Dafik (2018) bahwa "through the guidance of this mathematics, students are expected to have logical, analytical, systematic, critical, and creative, and has a good ability to work together".…”

Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Dalam Memecahkan Masalah Matematika Berdasarkan Keterampilan Abad 21

“…Matematika merupakan bekal paling mendasar untuk peserta didik dalam meningkatkan kemampuan berpikir logis, kritis, praktis, sistematis, analitis dan kreatif. Keenam kemampuan berpikir tersebut sebagai komponen utama dan penting terkait dengan keterampilan abad ke-21, yaitu berpikir kritis, berpikir kreatif, komunikatif, dan kolaboratif (Abidin & Tohir, 2019).…”

“…Hal ini juga dipertegas oleh pendapat Hasan (2016) mengatakan bahwa proses berpikir siswa akan berjalan dengan benar sebagaimana yang diharapkan apabila komponen teori pemrosesan informasi yang ada dari stimulus sampai dengan memori jangka panjang pada diri siswa berfungsi dengan baik dan benar pula. Disi lain berdasarkan penelitian Saefudin (Abidin & Tohir, 2019) menyimpulkan bahwa pada saat menerapkan ide, siswa dengan kemampuan matematika tinggi tidak melakukan kesalahan dalam penyelesaian soal, dan merasa tertantang menyelesaikan soal dengan beragam cara dan jawaban.…”

“…Oleh karena itu, siswa yang memiliki kemampuan matematika tinggi maka terlihat pada proses berpikir kritisnya ketika menghadapi masalah, yaitu menggali informasi pada masalah dengan cermat dan teliti sehingga mempertanyakan apabila ada informasi yang kurang pada masalah tersebut, kemudian menysun asumsi sendiri agar masalah tersebut bisa diselesaikan dengan prosedur penyelesaian secara matematik sehingga mendapatkan hasil yang valid setelah diperiksa kembali hasil jawaban yang didapat, apabila diperlukan mencoba menggunakan strategi lain yang lebih efisien dan praktis. (Abidin & Tohir, 2019) mengatakan bahwa dalam pemecahan masalah terdapat proses menyadari dan mengatur berpikir tentang bagaimana siswa membuat pendekatan terhadap masalah, memilih strategi yang digunakan untuk menemukan pemecahan dan bertanya kepada diri sendiri tentang masalah tersebut. Menurut Tohir (2017) mengatakan bahwa sangat penting bagi siswa untuk menerapkan suatu strategi tertentu pada masalah lain atau mencoba dengan startegi baru yang labih simple atau lebih mudah dipahami, karena dengan demikian proses berpikir siswa dapat selalu dikembangkan dan digunakan dengan baik, sehingga keterampilan berpikir tingkat tingginya menungkat ke level yang lebih tinggi juga.…”

Analisis Metakognisi Siswa Berbasis Lesson Study for Learning Community (Lslc) Ditinjau Dari Gaya Kognitif

“…Menurut Gama (2005) mengatakan bahwa metakognisi adalah proses berpikir tingkat tinggi yang bertanggung jawab untuk kontrol aktif atas proses kognitif. Menurut Abidin & Tohir (2019) mengatakan bahwa berpikir tingkat tinggi tumbuh ketika seorang individu menghadapi masalah atau persoalan yang belum pernah dipecahkan atau Higher Order Thinking Skills (HOTS) terjadi ketika seseorang mengambil informasi baru dan informasi yang tersimpan dalam memori saling berhubungan atau menata kembali dan memperluas informasi ini untuk mencapai suatu tujuan atau menemukan jawaban yang mungkin dalam situasi membingungkan. Sehingga untuk menumbuhkembangkan berpikir HOTS dalam pemeblajaran dikelas, maka guru harus fokus pada materi yang akan didiskusikan dalam kelas, melalui pembelajaran HOTS yang bersumber dari kelompok diskusi siswa.…”