L’articulation de l’action didactique d’intervenants associes en EPS à l’école primaire

Amans-Passaga, Christine

doi:10.4000/educationdidactique.719

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“…Études didactiques du curriculum en actes dans le premier degré 9 La question des contenus insérés par les professeurs des écoles polyvalents dans l'enseignement de l'EPS a déjà été documentée par des travaux. Plusieurs recherches dans le premier degré (Devos-Prieur, 2011 ;Amans-Passaga, 2010 ;Thépaut, 2013) …”

Section: L'action Conjointe Du Professeur Et Des éLèves : Une Co-consunclassified

Le curriculum d’EPS en actes à l’école primaire : quels savoirs enseignés ?

Devos-Prieur¹,

Amans-Passaga²

2014

questionsvives

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Section: L'action Conjointe Du Professeur Et Des éLèves : Une Co-consunclassified

Le curriculum d’EPS en actes à l’école primaire : quels savoirs enseignés ?

Devos-Prieur¹,

Amans-Passaga²

2014

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“…Or, certaines études qui rendent compte des pratiques de terrain attestent que ces systèmes didactiques bicéphales (Loquet, Garnier et Amade-Escot, 2002) fonctionnent parfois comme deux sous-systèmes hermétiques (Toullec-Théry, 2012 ou comme la juxtaposition d'un système didactique principal et d'un système didactique auxiliaire (Chevallard, 1995), révélant que les acteur•ices endossent des positions dissymétriques. Il n'est pas rare que l'on observe, non pas une partition équitable et concertée des rôles entre acteur•ices mais plutôt une position surplombante de l'un•e ou de l'autre, un cloisonnement dans des rôles didactiques ou pédagogiques (Amans-Passaga, 2010, 2013. Ceci peut s'expliquer par des différences d'expertise, de rapports différents aux savoirs à enseigner.…”

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Analyse de la direction d’étude de professeur·es des écoles dans des situations de co-intervention en EPS à l’école primaire

Amans-Passaga,

Verscheure

2024

ejrieps

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Dans le cadre de sa polyvalence, le professeur des écoles est en charge de l’enseignement de la discipline Éducation Physique et Sportive pour sa classe. Mais atteindre les finalités de cette discipline scolaire, c’est-à-dire favoriser la transformation des conduites motrices, la construction de pouvoirs d’agir significatifs, propres aux pratiques de référence, constitue un projet ambitieux, complexe pour ces enseignant·es en manque de formation, confronté·es à la diversité des APSA supports et dont l’expérience corporelle, physique et sportive est hétérogène. Face à ces difficultés, il n’est pas rare que les professeur·es du premier degré choisissent de partager cette mission avec des intervenant·es extérieur·es reconnu·es comme possédant une plus grande expertise des APSA et de leur enseignement.Nous portons ici un regard didactique sur ces co-interventions à partir de deux études de cas au sein de systèmes didactiques bicéphales dont nous tentons de repérer le fonctionnement lors de la construction du projet d’intervention mais aussi dans sa mise en œuvre dans la classe. L’analyse centrée sur les savoirs en jeu montre l’absence de concertation en amont et la position en retrait des PE en classe par rapport à l’intervenante extérieure. Nous concluons en évoquant les conditions pour que ces co-interventions débouchent sur une réelle co-activité susceptible d’une optimisation de l’enseignement de l’EPS dans le premier degré.

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“…Elle s'insère également dans une collaboration avec l'Inspection académique locale et le groupe EPS premier degré (conseillers pédagogiques en EPS). Un premier programme relatif à l'enseignement partagé, au travail collaboratif entre professeurs des écoles (PE) et intervenants extérieurs a donné lieu à publications scientifiques dans une orientation didactique (Amans Passaga, 2010, 2013 et à des actions de formation continue. Le programme de recherche actuel s'intéresse aux contenus enseignés dans les séances d'EPS dispensées à l'école primaire.…”

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