L'entrée dans la vie étudiante. Socialisation et apprentissages

Boyer, Régine; Coridian, Charles; Erlich, Valérie

doi:10.3406/rfp.2001.2829

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“…A par destes factores de índole mais sócio-cultural, que condicionam grandemente o processo de tomada de decisão, a entrada na Universidade reveste-se ainda de profundas alterações na vida pessoal, académica e sócio-cultural dos estudantes. A chegada à Universidade implica, por exemplo, reformular relacionamentos interpessoais e familiares, estabelecer novas amizades, redefinir o papel de estudante, gerir tempos e actividades no quadro de uma maior autonomia, assistir a aulas magistrais e ter professores cuja relação é mais distante do que a estabelecida com os professores no Ensino Secundário (Almeida & Soares, 2003;Astin, 1993;Boyer, Coridian, & Erlich, 2001;Chickering & Reisser, 1993;Mercuri & Polydoro, 2003;Pascarella & Terenzini, 2005;Pereira, 2003;Vermetten, Vermunt, & Lodewijks, 1999). Estas alterações podem desencadear maiores ou menores níveis de stress que, em certos casos, podem conduzir ao desajustamento, fracasso e abandono académicos.…”

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Acesso e sucesso no Ensino Superior em Portugal: questões de género, origem sócio-cultural e percurso académico dos alunos

Almeida¹,

Guisande²,

Soares³

et al. 2006

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoAnalisa-se o impacto do sexo e da origem sócio-cultural na nota de candidatura e nos cursos escolhidos no Ensino Superior, assim como nas dificuldades antecipadas e no rendimento académico no final do 1º ano de frequência universitária. O estudo tomou 1407 estudantes da Universidade do Minho. Os resultados apontam que o sexo, a par do nível sócio-cultural das famílias, influencia a escolha de cursos (mais estudantes do sexo feminino e das classes mais desfavorecidas frequentam cursos de ciências sociais, ao passo que mais estudantes do sexo masculino e das classes mais favorecidas o fazem em cursos de engenharia). Verifica-se ainda que os estudantes do sexo feminino e mais favorecidos socialmente apresentam notas mais elevadas de candidatura ao Ensino Superior e na média no final do 1º ano. Em relação às dificuldades antecipadas, os estudantes do sexo feminino e dos cursos de ciências sociais e económicas antecipam mais dificuldades interpessoais, enquanto os alunos do sexo masculino e a frequentar cursos de engenharia e de ciências económicas o revelam em relação à aprendizagem e à organização das tarefas diárias. A antecipação de dificuldades de aprendizagem relaciona-se ainda de forma negativa e estatisticamente significativa tanto com a nota de ingresso como com a média no final do 1º ano. Palavras-chave: Acesso ao ensino superior; sucesso académico; género; origem sócio-cultural. AbstractWe analyse the impact of gender and sociocultural origin of freshmen from their college entrance exam scores and chosen undergraduate courses, as well the anticipation of difficulties in academic adaptation, and in academic success, at the end of their first year in college. The study's sample consists of 1407 freshman students from the Universidade do Minho. Results show that gender and sociocultural family background influence the courses that are chosen (most female students and students from less advantaged social class origins attended Social Science courses, whereas most male students and students from more advantaged social class origins attended Engineering courses). Higher sociocultural status and female students presented higher entrance exam scores and averaged better academic achievement at the end of their first year in college. Concerning anticipated difficulties, female students and students from Social and Economic Science courses anticipated more inter-personal difficulties, while male students and students from Engineering and Economic Science courses anticipated more difficulties in relation to learning and organizing daily activities. The anticipation of learning difficulties was associated in a negative and statistical way with entrance exam scores and academic achievement.

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Acesso e sucesso no Ensino Superior em Portugal: questões de género, origem sócio-cultural e percurso académico dos alunos

Almeida¹,

Guisande²,

Soares³

et al. 2006

Psicol. Reflex. Crit.

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“…Los resultados de investigaciones cualitativas dan cuenta de la complejidad de los procesos que experimentan estos estudiantes. De igual forma De acuerdo a Erlich y Boyer (2000) los EGP presentan sentimientos de exclusión y prácticas auto-excluyentes, lo que unido a su escasa familiaridad con la pedagogía universitaria provoca desajustes respecto a las exigencias académicas (Boyer et al, 2001). Reay et al (2010) plantean, a partir de una investigación con estudiantes de clase trabajadora en universidades de Reino Unido, que ellos no sólo enfrentan desafíos académicos, sino también un trabajo sobre su propia identidad debido a las tensiones entre su origen social y el entorno universitario, especialmente en universidades de élite.…”

Section: Los Estudiantes De Primera Generaciónunclassified

Estudiantes de primera generación en Chile: una aproximación cualitativa a la experiencia universitaria

Hernández

Javiera²

2015

Rev. Complut. Educ

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El propósito de este artículo es analizar la experiencia universitaria de un grupo de estudiantes de primera generación de tres universidades ubicadas en Concepción, Chile. En un contexto de fuerte masificación de la educación superior, la experiencia de los estudiantes cuyos padres completaron como máximo la educación secundaria, se ha transformado en un ámbito de incipiente interés. En función de los objetivos, la investigación fue abordada desde el paradigma constructivista y diseñada de acuerdo al método biográfico, cuya principal técnica de recolección de datos fueron las entrevistas semi-estructuradas. Los resultados de esta investigación, de carácter exploratorio, revelan que la construcción de un proyecto de estudios universitarios se encuentra notablemente influenciado por los padres, quienes se transforman en una fuente fundamental de apoyo. Asimismo, los estudiantes configuran tres significaciones a su experiencia universitaria: la movilidad social ascendente, la vocación y la retribución a los padres. Finalmente, se discuten los resultados a partir de los cuales se proponen nuevos interrogantes.

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“…These are related to the training context [19], [1], the level of education [20], individual factors such as gender, age or even the school past [10], but especially the social origin [21], [22], [23]. Various studies also show that taking independence from family home is associated with specific student sociability, and especially for students who have their own lodging because they faced with loneliness [44].…”

Section: Social Integrationmentioning

confidence: 99%

How do French College Students Evaluate Their Social Integration and Transversal Skills and What Affects Their Evaluation?

Berthaud¹

2016

IJTIE

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L'entrée dans la vie étudiante. Socialisation et apprentissages

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Acesso e sucesso no Ensino Superior em Portugal: questões de género, origem sócio-cultural e percurso académico dos alunos

Acesso e sucesso no Ensino Superior em Portugal: questões de género, origem sócio-cultural e percurso académico dos alunos

Estudiantes de primera generación en Chile: una aproximación cualitativa a la experiencia universitaria

How do French College Students Evaluate Their Social Integration and Transversal Skills and What Affects Their Evaluation?

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