L'Évaluation de la production écrite en français intensif: critères et résultats

Abstract

Le présent article traite de l'évaluation de la production écrite des élèves de 6e année qui ont participé, durant trois ans, au projet de recherche sur le français intensif, à Terre-Neuve-et-Labrador (1998 2001). Les trois questions suivantes sont examinées: le niveau atteint par les élèves en production écrite; la relation entre le nombre d'heures d'enseignement et le niveau atteint en production écrite; et le développement équilibré de la précision et de l'aisance en production écrite. L'instrument utilisé est une composition écrite qui a recours au processus d'écriture (13 critères). Les résultats, après trois ans, montrent que: (1) les élèves ont atteint un niveau moyen de performance semblable aux élèves québécois francophones au niveau de la 3e année et demie (3.5); (2) les élèves qui ont au moins 250 heures d'enseignement atteignent un niveau de performance significativement plus élève, tant en précision qu'en aisance; et (3) un équilibre entre la précision et l'aisance peut être atteint en production écrite, mais il ne l'est pas toujours, car les démarches d'enseignement utilisées en salle de classe constituent un important facteur qui influence les résultats obtenus.

The Time Factor in EFL Classroom Practice

“…These gains are especially significant in programs that not only concentrate the hours of instruction but also increase them. This would be the case of intensive English or intensive French in Canadian schools (from 350 to 400 hr in the fifth or sixth grade) as compared to regular English‐as‐a‐second‐language (ESL) and regular FSL classes, which offer approximately 100 hr in an academic year (Germain, Netten, & Movassat, 2004; Germain, Netten, & Séguin, 2004; Spada & Lightbown, 1989; White & Turner, 2005). In these programs the learners following intensive instruction not only have concentrated practice but also more practice than their peers receiving regular instruction.…”

The Future of Intensive French in Canada

“…Earlier articles reported data from the initial research project in 23 Grade 6 classrooms in Newfoundland and Labrador from 1998 to 2001 (Germain, Netten, & Movassat, 2004;Germain, Netten, & Séguin, 2004). As the program has expanded, studies have been undertaken to assess its results and identify any significant differences among jurisdictions.…”

Évaluation de l'approche neurolinguistique (ANL) auprès d'apprenants chinois de français en première et en deuxième année d'université

“…Il ressort de cette recherche, étalée sur trois ans, que les élèves qui ont participé à l'expérience de l'ANL peuvent communiquer au bout de cinq mois d'apprentissage intensif (de 275 à 300 heures environ), avec une très grande spontanéité et peuvent engager et maintenir une conversation en français (Germain, Netten et Movassat, 2004). Au cours de cette période, la production écrite de ces mêmes élèves a également été évaluée par le biais d'une composition écrite sur un thème donné, au moyen d'un instrument d'évaluation écrite standardisé constitué de 13 critères différents (pour plus de détails, voir Germain, Netten et Séguin, 2004). Il ressort de cette dernière étude que les élèves, tous anglophones, ont atteint un niveau moyen de performance semblable aux élèves québécois francophones de la 3 e ou 4 e année, ce qui a alors été considéré comme un résultat très satisfaisant (Germain, Netten et Séguin, 2004).…”

“…Au cours de cette période, la production écrite de ces mêmes élèves a également été évaluée par le biais d'une composition écrite sur un thème donné, au moyen d'un instrument d'évaluation écrite standardisé constitué de 13 critères différents (pour plus de détails, voir Germain, Netten et Séguin, 2004). Il ressort de cette dernière étude que les élèves, tous anglophones, ont atteint un niveau moyen de performance semblable aux élèves québécois francophones de la 3 e ou 4 e année, ce qui a alors été considéré comme un résultat très satisfaisant (Germain, Netten et Séguin, 2004). 3 Puis, de 2002 à 2007, de nouvelles expérimentations ont été entreprises dans une autre province canadienne, la province bilingue du Nouveau-Brunswick, cette fois auprès d'élèves de la 5 e année (âgés de 10 ans).…”