La adicción de los estudiantes a las redes sociales on-line: un estudio en el contexto latinoamericano

Abstract

Las redes sociales on-line (RSO) han significado una transformación en la manera de comunicarse y relacionarse con las personas, y han alcanzado una cierta presencia en el terreno educativo, siendo utilizadas como entorno para el trabajo colaborativo, medio alternativo de comunicación, aprendizaje de idiomas, plataforma o LMS para la formación virtual, y para la tutoría y asesoría de estudiantes. Adolescentes y jóvenes manejan las RSO como medios preferente para su comunicación e interacción, para extender sus relaciones, para localizar y demandar información, como elemento de diversión, como medio de convivencia y para la creación de nuevos lenguajes de comunicación. Por todas estas acciones, la finalidad de nuestro estudio es conocer y analizar el grado de adicción que jóvenes y adolescentes de diferentes países latinoamericanos presentan hacia las RSO. Para ello, se aplicó una adaptación de la escala de Sahin (2018) denominada “Social Media Addiction Scale-Student Form” (SMAS-SF) que fue contestada por 3223 jóvenes de Chile, Colombia, España, México, Perú y República Dominicana. Como resultados obtenidos, se observan diferencias significativas entre los jóvenes y adolescentes de los diferentes países encuestados, y además muestran fuertes signos de que a su juicio no son adictos a las mismas.

Uso de los dispositivos móviles en educación superior: relación con el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje

“…En este sentido, el tamaño de la pantalla es un condicionante de ello, de modo que el ordenador portátil debido a sus características y dimensiones se consolida como el dispositivo de mayor uso para realizar las tareas académicas frente a la portabilidad que permite el Smartphone o Tablet. A pesar de ello, a la hora de realizar un uso dedicado al ocio, el Smartphone es el dispositivo más utilizado, lo cual deriva en la tipología de actividades que realizan en su tiempo libre, donde la mayoría de los estudiantes los utilizan para enviar mensajes instantáneos y conectarse a las redes sociales, como indican estudios previos (Aznar-Díaz et al, 2018;Cabero et al, 2020;Morales et al, 2020). Asimismo, se realiza un uso indiscriminado del dispositivo móvil, en la misma línea que los datos encontrados hace casi una década (Cuesta y Gaspar, 2013), sin focalizarse específicamente en otorgarle un matiz educativo que pueda servir de apoyo para el aprendizaje.…”

“…Estas cifras se mantienen en unos elevados porcentajes si se refiere a los jóvenes, los cuales hacen un uso indiscriminado del móvil (Cuesta y Gaspar, 2013). En este sentido, el mayor uso que realizan se relaciona con la mensajería instantánea y las redes sociales (Cabero et al, 2020;Morales et al, 2020).…”

Los factores estructurales e intervinientes de la socialización digital juvenil. Una aproximación mediante el método Delphi

“…Las tecnologías digitales incrementan las posibilidades de acceso a la información, aumentan las opciones relacionales y pueden ayudar al desarrollo de nuevas habilidades y estilos de aprendizaje (Livingstone y Sefton-Green, 2016). No obstante, las formas de utilizar las tecnologías implican la exposición a nuevos riesgos, así como el desarrollo de conductas excesivas, problemáticas o adicciones (Cabero et al, 2020).…”

¿Realmente es demasiado corto? Versión breve del cuestionario de adicción a redes sociales (ARS-6)

“…Otra controversia surge al caracterizar AI como una entidad psicopatológica; algunos autores consideran que es una adicción o dependencia (Andreassen, Torsheim, Brunberg & Pallesen, 2012;Chóliz, 2016b;Chóliz & Marco, 2011Echeburúa & Requesens , 2012;Gil, Del Valle, Oberst & Chamarro, 2015;Kuss, Griffiths & Pontes, 2017); ellos sostienen que éste fenómeno tiene características similares a las adicciones a sustancias y sobre esa base y usando los criterios del diagnóstico de adicción a sustancias se han construido o validado instrumentos que miden la adicción o dependencia a fenómenos como Internet, redes sociales, el móvil, los videojuegos, el trabajo y otros (Andreassen, Griffiths, Hetland & Pallesen, 2012;Andreassen, Torsheeim et al, 2012;Basteiro, Robles-Fernández, Juarros-Basterretxea & Pedrosa, 2013;Beranuy, Chamarro, Graner & Carbonell, 2009;Cabero et al, 2020;Chang & Law, 2008;Chóliz, 2010;Conti et al, 2012;Gamero et al, 2016;Hawi, 2013;Kilic, Avci & Uzuncakmak, 2016;Lam-Figueroa et al, 2011;Luque, Aramburú & Gómez, 2015;Marín-Díaz, Sampedro & Vega, 2017;Peris, Maganto & Garaigordobil, 2018;Sahin, 2018;Valencia-Ortiz & Cabero-Almenara, 2019;Vallejos-Flores, Copez-Lonzoy & Capa-Luque, 2018;Van den Eijnden, Lemmens & Valkenburg, 2016;Vilca & Vallejos, 2015;Yu & Shek, 2013; entre otros) o del uso patológico o uso compulsivo de Internet (Guertler et.al., 2014). falta de control de la impulsividad, etc.…”