La enseñanza de la Historia en Costa Rica: un acercamiento desde los planes de la carrera de Estudios Sociales en la Universidad Nacional (1979-2005)

Abstract

Resumen: Mediante este trabajo se realizará una incursión en el análisis de los planes de estudio de lo que en Costa Rica se ha denominado "Enseñanza de los Estudios Sociales" durante los últimos 25 años. En este análisis se pondrá especial atención en reconstruir las nociones o enfoques que en términos curriculares se fundamentaron dichos planes, así como en la identificación de las "herramientas" que se proponían para los futuros docentes en el campo de la enseñanza de la Historia para la educación secundaria o media. Asimismo, con el objeto de traer a presente la discusión del tema se dará prioridad a la revisión de programas de cursos seleccionados de los últimos 5 años −cartas al estudiante− en las principales asignaturas del área de formación docente, así como de cursos específicos del área de Historia. Con este trabajo se espera contribuir al análisis del campo de la enseñanza de la historia en el marco de la re-acreditación de la carrera mencionada y aportar insumos para una discusión más amplia en torno al empoderamiento ciudadano ante la crisis civilizatoria ya declarada.Palabras claves: planes de estudios; estudios sociales; enseñanza de la historia; Costa Rica. Abstract: Through this work an incursion will be made in the analysis of the study plans of what in Costa Rica has been called "Teaching of Social Studies" during the last 25 years. In this analysis, special attention will be given to reconstructing the notions or approaches that in curricular terms base such plans, as well as in the identification of the "tools" that were proposed for future teachers in the field of teaching History for education. Secondary or middle. Likewise, in order to bring the discussion of the subject to the present, priority will be given to the review of selected course programs of the last 5 years −letters to the student− in the main subjects of the teacher training area, as well as specific courses of the History area. With this work we hope to contribute to the analysis of the field of history teaching in the framework of the reaccreditation of the aforementioned career and provide inputs for a broader discussion about citizen empowerment in the face of the already declared civilizational crisis.

La enseñanza de los Estudios Sociales: Una aproximación a rutas alternativas de interpretación académica

“…Antes, y a pesar de ser un campo que mantiene varias décadas de vida, cabe señalar el dominio de concepciones difusas dentro de la EES y el poco debate en artículos científicos, seminarios y simposios especializados sobre los principios conceptuales. Como resultado, aún hoy, el proceso de conceptualización de la EES se mantiene en construcción (López, 2018). Al respecto, se sigue con una línea conceptual tradicional, que mantiene el statu quo en términos academicistas y funcionalistas.…”

“…En segunda instancia, se encuentra un marco interpretativo que postula un campo interdisciplinar, que toma sus componentes de las ciencias sociales. Aunque tal sentido se sostiene únicamente en el discurso narrativo, pues, en la práctica sigue siendo enseñanza de la historia y la geografía, aunque con un dominio de la disciplina histórica (Botey, s. f.;López, 2018;Solano, 2006).…”

“…Al respecto, durante los últimos años se han visibilizado esfuerzos dentro de los espacios académicos para acercarse a la dimensión académica e investigativa de la EES. Así, las renovaciones curriculares universitarias y la conformación o ligamen a redes investigativas, tales como la Red Centroamericana en Investigación y Docencia de Estudios Sociales y Ciudadanía Crítica (RECIDEC) y Red Iberoamericana en Didáctica de las Ciencias Sociales (RIDCS), forman parte de los intentos actuales por conectar la experiencia nacional a debates internacionales y a un campo de estudio académico (Comisión Compartida, 2020;López, 2018…”

“…Esta contradicción entre praxis investigativa y discurso teórico es producto de un desarrollo académico dominado por lógicas normativas impositivas. Dicho proceso de institucionalización académica generó la conformación de un campo del saber con un vacío epistémico (López, 2018), pues la EES se debate entre unas políticas curriculares de Estado, y el choque de poder de las disciplinas estructurantes (historia y geografía) y ha dejado de lado el desarrollo de una perspectiva social propia.…”

“…Pensar la enseñanza de los estudios sociales (EES), más allá de una asignatura escolar, y situarla como campo académico-universitario, resulta una deuda significativa dentro del marco investigativo nacional. Este comportamiento propicia una nebulosa respecto a la clarificación de su objeto y campo de estudio, lo que aún hoy no se ha resuelto (González, 2020a;López, 2018;Morales, 2010). Incluso, ha llevado a afirmaciones sobre la inexistencia de un campo o saber propio.…”