La Formación Del Profesoradouniversitario Para La Implementación De La Evaluación Por Competencias

Abstract

RESUMENLa evaluación centrada en competencias es uno de los retos que la Declaración de Bolonia supone para el profesorado universitario español. Este cambio en las metodologías docentes requiere por parte del profesorado una actividad de formación permanente. El objetivo del estudio que presentamos es analizar en qué medida los programas de formación propuestos por las universidades responden a las necesidades actuales del profesorado universitario, con especial énfasis en la formación para la evaluación por competencias.Se han realizado entrevistas con responsables de los institutos de formación de cinco universidades españolas. Los resultados indican que, aunque la oferta formativa es amplia, todavía hay pocas experiencias formativas orientadas hacia la evaluación por competencias. Aunque el interés hacia la evaluación es cada vez mayor, todavía predomina la demanda sobre estrategias formativas y los temas «clásicos». Las conclusiones apuntan hacia la necesidad de más esfuerzos para ofrecer una formación coherente y adecuada a los nuevos retos del EEES. ABSTRACTThe competency based assessment is one of the challenges academics have to face in the context. This change of paradigm in the didactic strategies implies new teacher training programs.

La formación inicial y permanente del profesorado de Educación Física para la aplicación del modelo competencial: un estudio cualitativo

“…Sin embargo, esta baja participación en actividades formativas relacionadas con el enfoque competencial contrasta con la satisfactoria participación del profesorado en la Educación Superior (Ion y Cano, 2012). Al respecto, resulta evidente que la docencia en las enseñanzas universitarias está cambiando hacia la incorporación de las competencias en el marco del EEES (Rodríguez, Galván y Martínez, 2013).…”

“…Asimismo, este paradigma lleva asociados cambios didácticos que han dado lugar a una nueva cultura de enseñanza y aprendizaje (Gil, Moliner, Chiva y García-López, 2016;Ion y Cano, 2012): nuevos desarrollos curriculares, metodologías más activas y la aplicación de evaluaciones por competencias.…”

“…Sin embargo, en lo que respecta a la enseñanza por competencias, los trabajos acerca de la formación del profesorado ante las nuevos roles del modelo acusan una falta de estudios consistentes (Ion y Cano, 2012).…”

Satisfacción del profesorado con el Grado en Administración de Empresas - [Teacher satisfaction with the Degree in Business Administration]

“…El nuevo marco de educación superior, dado que busca un mayor compromiso del profesorado con la universidad en su labor docente, investigadora y de extensión universitaria, no tendría, en principio, por qué contribuir a incrementar su satisfacción. En la medida en que el nuevo modelo contribuya a una mayor satisfacción del profesorado, tendremos un beneficio para la universidad en la que desempeña sus funciones, aumentando 1 El aprendizaje por competencias (Cáceres-Lorenzo y SalasPascual, 2012;Ion y Cano, 2012;Mateo y Vlachopoulos, 2013), la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje (SaizManzanares y Payo-Hernández, 2012), la importancia de la evaluación formativa (Fraile et al, 2013); la creación de las Escuelas de Doctorado (Castro et al, 2012) y la calidad del servicio (Capelleras y Veciana, 2001). …”

Condiciones del contexto instruccional que afectan el diseño de la enseñanza del profesor universitario

“…Tal como muestran Ion y Cano (2012), por ejemplo a nivel de la institución universitaria, el diseño de la docencia de un profesor puede estar influido por la actividad de los institutos de formación de las propias universidades, que promueven la formación docente para implementar la evaluación por competencias en la universidad, como exigencia de la Declaración de Bolonia. O, por poner otro ejemplo relevante, la docencia del profesor también puede verse afectada por factores relacionados con el modo en que se evalúa la actividad docente, y también con el formato y los resultados de la evaluación institucional de la docencia (Calderón y Escalera, 2008;Carrascosa, 2005).…”