La lectura y la escritura: un estudio sobre representaciones sociales de estudiantes universitarios

Concepciones del profesorado y del estudiantado del primer año de estudios de Psicología sobre la lectura

“…Hasta aquí apreciamos que al igual que lo planteado en la literatura de especialidad (Bigi, Chacón y García, 2013;Carlino, 2003Carlino, y 2005Giudice, 2014;Giudice, Godoy y Moyano, 2016;Godoy y Giudice, 2014;Pérez y Rincón, 2013;Savio, 2015) en esta carrera se leen textos académicos derivados de textos científicos y textos científicos, como los materiales de cátedra, los manuales, los capítulos de libros y los artículos de revistas.…”

“…Los estudiantes con rendimiento medio y alto declararon leer partes de libro y materiales de cátedra, lo cual se sitúa en la misma dirección que lo indicado por los docentes y, en parte, por lo indicado en los estudios relvados (Bigi, Chacón y García, 2013;Pérez y Rincón, 2013;Savio, 2015). En cambio, los estudiantes que tuvieron un rendimiento medio y bajo se refieren al material bibliográfico, en términos de fotocopias de libros, sin poder diferenciar la clase de textos que este material incluye.…”

“…Sin embargo, los que declararon en la primera encuesta que leían textos periodísticos en segundo término (19%) y textos relativos a diferentes campos del saber académico-científico en el tercero (11,6%), en la siguiente encuesta, invirtieron esto (lectura de textos provenientes del ámbito académico-científico, el 21,7% y del ámbito periodístico, el 15,1%). (Savio, 2015). Vemos que, en este caso, las prácticas de lectura y de escritura aparecen como respuestas frente a solicitudes por parte del docente y que el ingreso en la universidad plantea cambios en la clase de textos que se leen.…”

“…Entre estos aspectos, se encuentran las perspectivas o concepciones acerca de la lectura y qué es lo que se lee en el marco de diferentes comunidades disciplinares (Barton, Hamilton y Ivanic, 2000;Barton y Tusting, 2005;Blommaert, Street, Turner y Scott, 2007;Cassany, 2005;Lea, 2005;Lillis y Scott, 2007). Estudios internacionales y nacionales han dado a conocer brechas o distancias entre las perspectivas y las prácticas en torno a la lectura (Carlino, 2003;Lea, 2005;Lillis y Scott, 2007) y que, en el área de las ciencias sociales, los estudiantes suelen acceder académicos derivados de textos científicos (Carlino, 2005;Fernandez y Carlino, 2013;Savio, 2015). En este sentido, la pregunta de investigación que abordamos está referida a ¿qué se lee en el primer año de la carrera de Psicología y qué declaran los alumnos y los docentes que se lee?…”

Representación social de la educación a distancia en época de Covid 19, en estudiantes universitarios

“…Así, con base en los supuestos teóricos de la Representación Social de Moscovici (1961), se han conducido investigaciones sobre educación básica e inclusión (Garnique, F. y Gutiérrez, S., 2012), o en torno a la equidad, acceso y adaptación en educación universitaria (Arancibia, S., Rodríguez, G., Fritis, R., Tenorio, N., y Poblete, H., 2013), inclusión de personas con discapacidad en educación superior (Bornand y Chiguay, 2014), lectura y escritura, ya sea con un enfoque crítico (Molina, J., y Romero, B., 2012) o enfocado en estudiantes universitarios (Savio, 2015), e inclusive acerca de contenidos específicos, como el b-learning (Islas, 2016). En el caso de la educación a distancia, se ha trabajado el tema en Brasil (Guimaraes, G., Bayma, F., Prudencio, A., 2017).…”