La littérature au secondaire québécois : conceptions d’enseignants et pratiques déclarées en classe de français

Le rapport à la poésie d’enseignants du secondaire québécois : quelle progression entre les cycles/degrés ?

“…Nous avons travaillé à partir d'un échantillon ciblé stratifié (Patton, 1990) pour faciliter les comparaisons. Comme dans toutes les études de cas qui ont eu recours à ce type de méthodologie pour travailler sur le « rapport à » (dont Blaser, 2009 ;Émery-Bruneau 2010Émery-Bruneau , 2014Émery-Bruneau , 2016Falardeau et Simard 2011), il est préférable de travailler sur un échantillon restreint afin d'effectuer une analyse fine des conceptions des enseignants, ce qui permet de comprendre de façon plus approfondie les pratiques d'enseignement qui s'y rattachent (Émery-Bruneau 2010).…”

La transposition didactique du spectacle professionnel comme objet de savoir en classe d’arts : proposition d’un modèle d’analyse intégratif

“…Ensuite, nous expliquerons comment les spectacles professionnels appréciés par les enseignantes et les enseignants sont conçus comme des objets de savoir et comme des repères culturels en didactique des arts. Enfin, nous présenterons comment deux modèles, soit la triple dimension de l'enseignement des arts (Raymond, 2014(Raymond, , 2018 et le rapport au spectacle (entre autres inspiré des travaux d' Émery-Bruneau, 2010Émery-Bruneau, , 2014, peuvent être croisés pour proposer un nouveau modèle d'analyse intégratif de la https://doi. org/10.37571/2021org/10.37571/ .0203 2021 transposition didactique de l'expérience spectatrice de l'enseignante ou de l'enseignant en arts dans son enseignement.…”

Les représentations d’élèves du secondaire de la littérature à l’école : portrait de quatre profils distincts de lecteurs

“…Les chercheurs en didactique du français voient depuis quelques années une piste prometteuse d'exploration de ces questions dans les représentations des principaux acteurs de la relation didactique: les enseignants et les élèves. Plusieurs recherches (Beaudry, Vandermeerschen, Miquelon, Dubois et Marcotte, à paraitre;De Beaudrap, Duquesne et Houssais, 2004;Deshaies, 2013;Émery-Bruneau, 2010;2014;Falardeau et al, 2009;Ulma et Winkler, 2010) ont apporté une meilleure connaissance des représentations des enseignants des contenus littéraires et de leur enseignement.…”

“…En effet, les représentations des enseignants de la littérature, de la culture, de la lecture littéraire et des oeuvres littéraires influenceraient directement leur sélection des corpus scolaires et leurs pratiques d'enseignement (Beaudry Vandermeerschen,Miquelon,2 En italique dans le texte. Dubois et Marcotte, à paraitre;De Beaudrap, Duquesne et Houssais, 2004;Deshaies, 2013;Émery-Bruneau, 2010;2014;Falardeau et al, 2009;Ulma et Winkler, 2010). Les représentations des élèves de la littérature l'école, pour leur part, demeurent largement insondées, contrairement à leurs pratiques de lecture qui, elles, sont mieux documentées (Baudelot, Cartier et Detrez, 1999;Lebrun, 2004;Lebrun, Lacelle et Boutin, 2012;Sauvaire, 2013).…”