La misión de la universidad en el siglo XXI: comprender su origen para proyectar su futuro

Corbella, Marta Ruíz; Gómez, Ernesto López

doi:10.36857/resu.2019.189.612

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“…El cambio hacia los modelos híbridos permite diversificar modalidades y aumentar los índices de cobertura y, además, ayuda a romper las barreras del tiempo y el espacio (Ruiz-Corbella y López-Gómez, 2019). Asimismo, contribuye a derribar el mito de que la universidad pertenece únicamente a sus instalaciones (Naidorf, 2016), reforzando la idea de que aquélla se construye principalmente por la comunidad estudiantil, el cuerpo docente, el personal administrativo y la acción organizada que de ellos emane.…”

Section: El Cambio Organizacional De La Universidad Latinoamericana A...unclassified

The organizational change of the Latin American university: insights for a post-pandemic context

López

Luna²

2022

AECS

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El objetivo es reflexionar sobre el cambio organizacional de la universidad latinoamericana como un medio de adaptación en el contexto de la post pandemia. A partir de una reflexión crítica se identifican los cambios que se necesitan en cuatro niveles diferentes: conceptual, concreto, organizacional y estructural, para que las universidades de América Latina puedan adaptarse a las necesidades surgidas en la región después de la pandemia, por ejemplo, una educación híbrida y una mayor preparación en el dominio de herramientas tecnológicas. Se concluye que, para ello, se requiere comprender al cambio organizacional como un recurso para la adaptación que es posible gracias al aprendizaje organizacional y social.

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Section: El Cambio Organizacional De La Universidad Latinoamericana A...unclassified

The organizational change of the Latin American university: insights for a post-pandemic context

López

Luna²

2022

AECS

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“…En sus argumentos se vislumbra el reconocimiento de los cambios atravesados por las universidades en los últimos años, al ser escenarios marcados por la competitividad y la presión institucional, generando incertidumbres para desarrollar la profesión. Este aspecto también es reconocido por diversos autores (Ahedo, 2016; Ruiz-Corbella y López-Gómez, 2019), quienes manifiestan la necesidad de trascender el academicismo para ofrecer una formación humanista, con la que comprender los retos del mundo actual. La universidad actual, desde las aportaciones de los docentes de este estudio y tratando de desvelar en qué medida este sector profesional advierte que esta deba comprometerse en el abordaje de la sostenibilidad, es percibida como espacio que debe abrir sus puertas a los conflictos sociales más relevantes, dado que su misión principal es formar ciudadanos responsables con el progreso social, y, con ello, implicados en la resolución de conflictos ecológicos.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Sostenibilidad Curricular: Una Mirada desde las Aportaciones del Profesorado de la Universidad de Málaga

Fernández¹,

Villalba²,

Leiva³

et al. 2020

RIEJS

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El propósito de este estudio ha sido conocer las percepciones y competencias de los profesionales de la educación de la Universidad de Málaga en la puesta en práctica de la Educación para el Desarrollo Sostenible. Siguiendo una metodología cualitativa, se han diseñado entrevistas semiestructuradas ad hoc fundamentadas en un paradigma interpretativo. La muestra ha estado constituida por docentes del Grado en Educación Primaria y Educación Social de la Universidad de Málaga. Las cuestiones abordadas han permitido valorar en qué medida el profesorado ha integrado el discurso de la sostenibilidad en su rol profesional, junto a las relaciones establecidas entre la universidad y la necesidad de trabajar una educación comprometida con la mejora y el respeto al entorno. De los resultados se desprenden ciertas dificultades para trabajar sistemáticamente la sostenibilidad, originadas por la carencia de una formación específica, aunque han podido apreciarse actitudes favorables en el profesorado para su integración transversal, bien sea buscando conexiones epistemológicas o enfatizando un mayor protagonismo a la adquisición de competencias prácticas en el proceso de aprendizaje del alumnado. En la misma línea que otros estudios, queda patente la relevancia otorgada al trabajo interdisciplinar, la formación permanente y la investigación

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“…University teaching staff is a highly heterogeneous group, both in terms of areas of specialisation and professional categories, in contrast to previous levels of education. Furthermore, and especially in universities with a Napoleonic tradition [8] such as the one in which this study is placed; there is an even wider variety in terms of teaching staff. In this specific type of university, the teaching staff also has a dual role of teacher and researcher, between which there is not always an appropriate balance [6].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Digital Teaching Competence of University Teachers: Levels and Teaching Typologies

Mon

Llopis-Nebot

Cosentino

et al. 2022

Int. J. Emerg. Technol. Learn.

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Today, university teachers need to have not only basic digital skills, but to be able to use technologies in teaching-learning processes, in their professional development and that of their students. This article focuses on analysing digital teaching competence (DTC), and exploring its dimensions based on the self-perception of a sample of 558 teachers from a Spanish university, following the European DigCompEdu framework. According to the results, university teachers perceive themselves to have an intermediate level of DTC. Technical and professional aspects were higher than the pedagogical ones and those that refer to the effect on student’s digital competence. The ANOVA test did not show significant differences in DTC according to the academic position, but it did according to the scientific area. One of the most significant findings is that the DTC would not be a unitary construct; after the factorial analysis of the items, three categories were obtained that can constitute different teaching typologies: the inspiring teacher, the creator and the tutor. This study provides a new instrument to explore university teachers’ level of DTC and contributes to the debate on this competence by exploring the categories that underlie it, providing data that can be useful both at a scientific level and in the development of practices and policies for teaching improvement.

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La misión de la universidad en el siglo XXI: comprender su origen para proyectar su futuro

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The organizational change of the Latin American university: insights for a post-pandemic context

The organizational change of the Latin American university: insights for a post-pandemic context

Sostenibilidad Curricular: Una Mirada desde las Aportaciones del Profesorado de la Universidad de Málaga

Digital Teaching Competence of University Teachers: Levels and Teaching Typologies

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