La neutralización ácido-base a debate

Abstract

Resumen. La neutralización es un término que puede tener distintos significados según nos situemos en un contexto físico, químico o cotidiano. Esta polisemia también aparece en el ámbito de los procesos ácido-base y parece ser el origen de algunas concepciones alternativas diagnosticadas en los estudiantes de secundaria y universidad. En este trabajo estudiamos los aspectos etimológicos, epistemológicos y didácticos de la neutralización ácido-base para fundamentar unas propuestas de enseñanza que faciliten el aprendizaje de este concepto y eviten inducir algunas de dichas concepciones alternativas. Palabras clave. Neutralización, ácido-base, etimología, epistemología, didáctica.Summary. The different meaning of neutralization depends of the context: Physics, Chemistry or Daily-Life context. Three definitions of neutralization were contemplated referring to the acid-base processes and it seems to be the origin of the alternative conceptions secondary school and university students have. The aim of this paper has been to identify the etymological, epistemological and educational aspects of acid-base neutralization to proposed teaching strategies to help students with their difficulties in this concept.

La problemática ambiental en los medios. Propuesta de un protocolo de análisis para su uso como recurso didáctico

“…Se pueden encontrar ejemplos significativos de cada una de ellas: a) Los medios de comunicación parecen ser responsables de ideas inadecuadas o deformadas en la construcción del conocimiento científico escolar. Se pueden citar algunos temas relevantes como la estructura atómica y radiactividad (Lijnse et al, 1990), el concepto de pH (Jiménez et al, 2000) o la neutralización ácido-base (Jiménez y De Manuel, 2002). Mención especial mereenseñanza de las ciencias, 2009, 27(3) ce la publicidad, protagonista de alguno de los estudios anteriores (Jiménez et al, 2000(Jiménez et al, -2002, y generadora de argumentaciones inconsistentes y afirmaciones científicamente confusas entre otros aspectos, tal como muestra un trabajo de análisis cualitativo de anuncios aparecidos en prensa escrita (Campanario et al, 2001).…”

“…Se pueden citar algunos temas relevantes como la estructura atómica y radiactividad (Lijnse et al, 1990), el concepto de pH (Jiménez et al, 2000) o la neutralización ácido-base (Jiménez y De Manuel, 2002). Mención especial mereenseñanza de las ciencias, 2009, 27(3) ce la publicidad, protagonista de alguno de los estudios anteriores (Jiménez et al, 2000(Jiménez et al, -2002, y generadora de argumentaciones inconsistentes y afirmaciones científicamente confusas entre otros aspectos, tal como muestra un trabajo de análisis cualitativo de anuncios aparecidos en prensa escrita (Campanario et al, 2001). b) Otro tipo de relación entre medios de comunicación y enseñanza de las ciencias consiste en el uso de los primeros como recurso didáctico.…”