Le développement du pouvoir agir, l’agentivité et le sentiment d’efficacité personnelle des jeunes face aux problématiques sociales et environnementales : apports conceptuels pour un agir ensemble

Abstract

Pour faire face aux problématiques sociales et environnementales ayant un impact direct sur les environnements culturels et naturels, l’éducation pour le développement du pouvoir agir semble constituer une avenue incontournable (Schreiner, Henriksen & Kirkeby Hansen, 2005). En outre, pour permettre des transformations au regard des discours et des pratiques éducatives, il apparaît nécessaire de clarifier et de cerner les limites des outils conceptuels identifiés comme pertinents par les chercheurs du domaine de l’éducation à l’environnement (Stevenson, Brody, Dillon & Wals, 2013). Dans cet article, issu du cadre théorique d’une recherche doctorale en cours, les concepts de développement du pouvoir agir, d’agentivité et de sentiment d’efficacité personnelle seront approfondis afin de faire ressortir la nécessité de l’émergence d’un nouveau concept, celui de sentiment de pouvoir agir, pour une éducation transformatrice et critique à l’environnement.

Le développement du sentiment de pouvoir agir des jeunes face aux changements climatiques à l’école secondaire

“…particulièrement, à ce que nous nommons le sentiment de pouvoir agir (Morin, Therriault et Bader, 2019). Cet article présente divers appuis théoriques qui illustrent la pertinence de ce concept.…”

Engagement des éco-délégués en collège et lycée : quel pouvoir d’agir ?

“…Tréma, 56 | 2022 émancipation. Cela peut ainsi leur permettre de prendre conscience de leur sentiment d'efficacité personnelle dans cet « agir ensemble » (Morin et al, 2019). « L'éducation à la citoyenneté est une contribution nécessaire à la formation des jeunes générations, mais elle ne peut se développer dans toutes ses dimensions si la société développe des discours, des pratiques et des valeurs qui sont trop différents, voire opposés » (Audigier, 2007, p. 33).…”

“…La créativité et l'initiative qu'impliquent ces projets peuvent alors offrir aux jeunes éco-délégués l'expression d'une autonomie réflexive et la possibilité de proposer, de choisir, d'agir, tout en percevant le sens de l'action. En effet, sur la base d'un engagement, il s'agit de développer un pouvoir d'agir, une habileté à agir que l'on pense pertinente, une agentivité (Morin et al, 2019), un engagement critique à visée émancipatrice chez le jeune éco-citoyen.…”

Enseigner le design : vers un savoir-agir ?

“…En ce sens, les innovations actuelles en sciences de l'éducation proposent de mettre de l'avant des conditions favorables au développement de l'agentivité chez l'apprenant (Nagels, Abel et Tali, 2018). Ainsi, la pédagogie du design ajoute à la transposition des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être, la complexité d'un possible savoir-agir dont l'exigence nous est rappelée par les urgences environnementales et sanitaires ainsi que les enjeux sociaux de notre temps (Morin, Therriault, et Bader, 2019).…”