Le rapport au métier des enseignants canadiens : le poids relatif de la tâche, des conditions d'enseignement et des rapports aux élèves et à l'équipe-école

Abstract

L’évolution tant de la population scolaire que des nombreuses responsabilités qui découlent de l’évolution du rôle de l’enseignant incitent les chercheurs à questionner l’état du corps enseignant. Cet article, à partir de données empiriques récentes recueillies auprès d’enseignants canadiens (2006), s’intéresse au rapport des enseignants à ce métier complexe et en pleine évolution qu’est l’enseignement, ainsi qu’aux facteurs qui en expliquent la variation. Les résultats obtenus montrent que le rapport au métier des enseignants est associé de façon significative à la charge et aux conditions de travail, mais aussi aux relations sociales qui entourent l’exercice quotidien du métier. L’examen attentif des résultats amène à conclure que l’influence des relations sociales est plus importante que celle des conditions de travail. Plus particulièrement, les rapports avec les élèves exercent une influence nettement plus élevée que les autres facteurs étudiés : plus ils sont gratifiants, du moins selon la perception des enseignants, plus ces derniers ont tendance à afficher un rapport positif à leur métier. À l’inverse, les rapports difficiles avec les élèves ont un effet néfaste sur leur vécu professionnel. Il en est de même, quoiqu’à un moindre degré, en ce qui concerne la qualité des relations avec les autres membres de l’équipe école.

Satisfaction au travail et attachement à l’emploi des enseignants/es d’éducation physique : une contribution à l’analyse des conditions de travail en enseignement au Québec

“…Dans un rapport publié il y a 30 ans, King et Peart (1992) ont montré que les difficultés avec les élèves, une relation tendue avec les administrateurs scolaires, ainsi qu'une charge de travail excessive après la classe contribuaient à l'augmentation du stress ressenti par les enseignants canadiens. Plus récemment, les travaux de Lessard et al (2013) rapportent des constats similaires à l'effet que le rapport au métier 2 des enseignants est associé de manière significative à la charge de travail perçue de même qu'aux conditions de travail, mais aussi aux relations sociales qui entourent l'exercice au quotidien de leur métier.…”

“…La société ainsi que les parents exigent beaucoup des enseignantes et des enseignants et possiblement davantage qu'auparavant. Lessard, Kamanzi et Larochelle (2013) et Tardif (2012Tardif ( , 2013Tardif ( , 2018 affirment même que le spectre des fonctions qu'ils/elles ont à accomplir s'est considérablement élargi :…”

Devenir enseignant. Carrières de vie et insertion professionnelle des enseignants diplômés en Suisse romande

“…Il s'agit entre autres de cerner les causes de l'abandon précoce du métier ou encore du burn-out, pour mieux les prévenir au niveau institutionnel (De Stercke et al, 2014 ;Rey, 2016 ;Sénéchal et al, 2008). C'est là, notamment, que les littératures sur l'insertion et sur la profession enseignante (Cattonar, 2001 ;Lessard, Kamanzi & Larochelle, 2014) se rejoignent. La dernière met davantage l'accent sur la complexification du métier et sur les transformations des conditions d'exercice.…”

Les enseignants canadiens à risque de décrochage : portrait général et comparaison entre les régions

“…Poussé à un certain seuil, le stress contribue à développer un sentiment d'inefficacité, voire d'incompétence, particuliè-rement chez les nouveaux enseignants pour qui la survie à la précarité professionnelle pose une triple exigence de performance dans la gestion de la classe, la préparation et l'évaluation des apprentissages (Gingras & Mukamurera, 2008). tout en considérant l'existence d'un lien entre le décrochage et les caractéristiques individuelles de l'enseignant, ainsi qu'avec les aspects institutionnels de son environnement de travail, le présent article se centre sur les facteurs associés au rapport au métier, terme utilisé ici pour dési-gner la perception que l'enseignant a de ses expériences (lessard, Kamanzi, & larochelle, 2013 ;tardif & lessard, 2000). ce concept sera approfondi dans la sous-section suivante.…”