Legitimidad territorial de las universidades chilenas: discusiones y desafíos para la vinculación con el medio

Abstract

La creciente necesidad de intensificar y robustecer tanto desde la academia como desde los agentes de planificación regional, los sistemas de extensión universitaria (E) o de vinculación con el medio (VcM), hace que nos preguntemos sobre el tipo de exigencias que las políticas públicas aplican hoy a las universidades en Chile respecto de sus modalidades de relacionamiento social y de los enfoques conceptuales y metodológicos que éstas tienen en la temática. El presente trabajo se despliega en la premisa de que para los actuales paradigmas de gobernanza resulta necesario la imbricación de cualquier universidad en las características propias de un territorio incluso desarrollando a algún tipo de Licencia Territorial, si es que pretende genuinamente aportar en procesos robustos de desarrollo. El artículo revisa en primer lugar el modelo territorial del sistema de educación en Chile, las actuales políticas y metodologías para la medición de vinculación con el medio, el tratamiento de lo “territorial” desde las universidades, el abordaje de ciertas discusiones sobre legitimidad territorial y el establecimiento final de una propuesta de licenciamiento territorial a las universidades como garantía de sustentabilidad. El artículo pretende colaborar con posibles respuestas a preguntas planteadas en la convocatoria de la Revista +Extensión respecto de los universos simbólicos que ponen en juego las políticas de extensión universitaria en Chile y sobre los relatos que entran en disputa.

Empatía y respeto entre otros valores: análisis de experiencias docentes de colaboración con organizaciones sociales

“…En los discursos de los participantes se repite que las experiencias de ApS les permitieron identificar al otro como un sujeto de derecho y por lo tanto merecedor de respeto y empatía, y también, como participe y colaborador del proceso formativo individual. Las acciones que involucran colaboración y participación activa de los estudiantes con los miembros de su comunidad, desencadenan en primer lugar que dicha comunidad entregue la licencia social/territorial que la autoriza a la universidad, a través de sus docentes y estudiantes a apoyarlos en la búsqueda de soluciones a sus necesidades y, en segundo lugar, se genera un agradecimiento y valoración del servicio prestado (Puig & Bär, 2016;Quinteros, 2019). Lográndose así el reconocimiento y legitimidad en un doble sentido desde la comunidad hacia el estudiante y desde este hacia las personas que forman parte de su territorio.…”

“…Una probable explicación al distanciamiento actual de las universidades con la dimensión simbólico-territorial del impacto de sus actividades es la escasa conversación de sus currículos o disciplinas con ella. Algunas disciplinas dialogan constantemente con su entorno, pero en general la formación en el territorio es incipiente en las universidades (Quinteros, 2019).…”

Propuesta curricular bidireccional entre la Formación Inicial Docente de Pedagogía en Educación Física, una implementación hacia la Educación Física y Salud en contexto escolar (Bidirectional curricular proposal between the Teacher Training of Pedagogy in Physical Education, an implementation towards Physical Education and Health in the school context)

“…Para esto se considera clave que el currículum universitario pueda tributar a las temáticas que se desarrollan en la asignatura de Educación Física y Salud (EFyS); especialmente generando instancias en las cual diferentes asignaturas convoquen a sus estudiantes a diferentes territorios para que desarrollen sus programas en y con la comunidad. Este último punto, a propósito de la crítica sobre la comprensión de la dimensión de vinculación con el medio, el que ha caído en la generación de múltiples acciones en las que no se atienden las necesidades reales de los agentes claves proveniente del territorio en que se ejecutan las acciones (Quinteros, 2019).…”

Contribución de la vinculación con el medio de las universidades públicas regionales al desarrollo de la Región de Valparaíso, Chile

“…Con ello, la Universidad aspira no solo a vincularse con su medio regional, sino que se define como parte constituyente de dicho medio (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD], 2018). Por oposición, sus principales riesgos enfrentan a la academia a la construcción de vínculos instrumentales, orientados a asegurar la viabilidad de sus acciones distintivas en horizontes temporales de corto y mediano plazo; por sobre la vocación social de aportar sostenidamente en los procesos de desarrollo en el largo plazo (Quinteros, 2019). No obstante, se reconoce que las universidades poseen la vocación, la misión, la trayectoria y las mayores capacidades de capital humano avanzado en materias científicas, tecnológicas, económicas, sociales y culturales a nivel regional (Vergara, 2009).…”