Les didactiques et la question des littéracies universitaires

Abstract

(1) Cet article est une réécriture de ma communication au colloque international : Littéracies universitaires : savoirs, écrits, disciplines, organisé à l'Université de Lille 3, les 2, 3 et 4 septembre 2010 (I. Delcambre, D. Lahanier-Reuter, F. Boch, dir.). (2) Je ne développerai pas ici une approche historique des questions posées, maitrisant insuffisamment l'histoire des littéracies universitaires et des problèmes qu'elles ont suscités à l'échelon international. Il me semble cependant qu'il s'agit là d'un projet de recherche comparatiste particulièrement stimulant.

Développement des compétences en littératie universitaire : des résultats de recherche à la mise en place d’un cours de baccalauréat

“…Cette recherche, menée auprès de formateurs universitaires qui interviennent dans les six programmes de FIE offerts à l'UQO 3 , avait comme objectifs de décrire des genres écrits et oraux que demandent les formateurs universitaires du Département des sciences de l'éducation à leurs étudiants et de comprendre les stratégies pédagogiques associées à l'enseignement de ces genres écrits et oraux. En effet, une connaissance des genres textuels ou des stratégies pédagogiques employées pour soutenir l'appropriation de ces genres est nécessaire pour que les formateurs universitaires puissent planifier des interventions efficaces (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010;Reuter, 2012).…”

“…Cette conception est en accord avec Crahay (2012) qui définit la littératie universitaire comme « une nouvelle discipline susceptible de décrire les genres de discours universitaires (écrits académiques et de recherche) et les difficultés que ceux-ci posent aux étudiants et de prendre en charge les questions de formation corrélatives à ce champ de recherche » (p. 64). De plus, nous considérons que la littératie universitaire peut être définie comme un champ de recherche qui s'intéresse aux dimensions contextuelle, culturelle et sociale des pratiques langagières en contexte universitaire (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010Reuter, 2012). Lorsque nous employons le concept de pratiques langagières, nous référons ici à toute activité de réception ou de production écrite ou orale, et ce, même si la plupart des travaux consultés ne mentionnent que l'écrit.…”

“…La littératie universitaire « se donne comme objectif de théoriser ce qui fait la spécificité ou la transversalité des pratiques d'écriture [et d'oral] à l'université, dans les différents espaces qui constituent cette institution, l'enseignement, la formation à la recherche (master et doctorat) et la recherche, ellemême (les pratiques des chercheurs) » (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010, p. 10). La description et l'analyse des pratiques langagières, les représentations liées à ces pratiques ainsi que les dispositifs mis en place pour soutenir l'appropriation de ces pratiques sont des objets de recherche privilégiés par ce champ (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010;Reuter, 2012). Comme il prend appui sur des disciplines contributives telles que la didactique du français, les sciences du langage ou la psycholinguistique (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010), ce champ est aussi interdisciplinaire.…”

Dispositifs didactiques en littératie universitaire : le cas du Centre d’aide en français écrit à l’Université du Québec en Outaouais

“…Toutefois, un constat émerge : la littératie universitaire représente les genres et les modes de discours universitaires ainsi que les difficultés rencontrées chez les étudiants dans leur mise en pratique. Ces productions sont différentes selon les disciplines universitaires et ont chacune leurs propres caractéristiques qui doivent être enseignées, ce qui oblige par la même occasion à proposer des mesures de remédiation aux étudiants (Barbier, 2009, Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010, Pollet, Glorieux et Toungouz, 2010, Boeglin et Jean, 2011, Lampron et Blaser, 2012, Reuter, 2012.…”

“…En effet, dans l'écriture universitaire, les discours « exigent une longue élaboration personnelle […] et sont le résultat d'une construction individuelle, d'une confrontation à une discipline à travers des objets, des méthodologies, des corps de savoirs spécifiques » (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010 : 12). Reuter (2012) stipule que la lecture occupe une grande place dans la littératie universitaire, place qui ne doit pas être laissée pour compte au profit de la seule écriture. La lecture et l'écriture universitaires doivent être étudiées et les difficultés qui leur sont associées, comprises.…”