Les futurs enseignants du Québec sont-ils technocompétents?

Abstract

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Les natifs du numérique aux études : enjeux et pratiques | The Digital Natives in Education: Issues and Practices

“…Cela étant dit, les usages pédagogiques des réseaux sont très peu répandus et se retrouvent plutôt dans des contextes informels (Alava et Morales, 2015). On peut concevoir que l'expertise de la nouvelle génération avec les réseaux sociaux pourrait être mise à profit en éducation, même si les enseignants demeurent encore réticents à cet égard (Villeneuve, Karsenti, Raby et Meunier, 2012). Ceci permettrait ainsi de réduire l'écart entre la vraie vie et le monde de l'éducation : « It also allowed students the ability to interact with the content, potentially breaking down the barrier "that as for so long separated 'learning' from 'life'" » (Gikas et Grand, 2013, p. 25).…”

La compétence TIC des enseignants du primaire et du secondaire : un état de la situation

“…Cependant, leurs travaux ne permettent pas de mettre en lumière leur niveau de compétence à intégrer les TIC. À partir des années 2010, plusieurs recherches sur la compétence à intégrer les TIC chez les futurs enseignants font leur apparition (Tondeur et al, 2015;Tondeur, van Braak, Ertmer et Ottenbreit-Leftwich, 2016;Tondeur, van Braak, Siddiq et Scherer, 2016;Villeneuve et al, 2012). Même si ces recherches se sont déroulées auprès des enseignants en formation initiale, cela ne nous donne néanmoins pas d'indicateurs pour les enseignants en exercice.…”

“…Le gouvernement du Québec reste plutôt discret à cet égard et l'absence officielle de plan stratégique d'intégration des TIC est observée (Paquin, 2012). Par conséquent, les indicateurs utiles pour guider les stratégies à mettre en place sont peu nombreux, et cela, sans compter que les études sur développement de la compétence TIC chez les enseignants du Québec sont restreintes (Villeneuve, Karsenti, Raby et Meunier, 2012). Nous remarquons, certes, des mesures budgétaires mises en place par le ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (MEESR), mais la situation de l'intégration des TIC sur le terrain demeure peu documentée.…”

Les enseignants et le dictionnaire : sentiments, attitudes motivationnelles, connaissances déclarées et pratiques personnelles d’utilisation

“…Enfin, on peut faire l'hypothèse que certains enseignants sont réfractaires à l'usage des technologies numériques ou qu'ils ne disposent pas des compétences numériques nécessaires pour la consultation d'un dictionnaire électronique. À cet égard, alors que le nombre d' environnements éducatifs dans lesquels chaque élève est équipé d'un ordinateur portable ou d'une tablette électronique ne cesse de croitre (Karsenti et Collin, 2013), des recherches récentes indiquent que les enseignants ne maitrisent encore que faiblement la compétence à intégrer les TIC (Stockless et Beaupré, 2014;Villeneuve, Karsenti, Raby et Meunier, 2012). En ce sens, des efforts pour favoriser l'accessibilité aux dictionnaires électroniques, comme mesure d'accompagnement de la lecture et de l' écriture en contexte numérique, devraient être entrepris par le Ministère et les responsables de l'attribution de matériel pédagogique.…”