Les jugements moraux sur l’humiliation et l’insulte morale : une méthodologie pragmatique sur l’analyse de la sociabilité scolaire

Abstract

Cet article est basé sur un projet de recherche mené entre octobre 2010 et 2012. Un problème central a guidé les travaux scientifiques effectué dans cinq écoles publiques portugaises et avec une population d’élèves de morphologie sociale contrastant : comment les expériences d’injustice, d’humiliation et de non-reconnaissance sont perçues par les élèves dans plusieurs contextes scolaires et son impact sur la construction de l’identité de genre des élèves. En analysant le sujet à partir de l’angle théorique-épistémologique de la sociologie pragmatique, l’accent est mis sur les capacités critiques que les acteurs mobilisent dans la situation, et à travers lequel leurs actions sont structurées. Les jugements rendus par les élèves (et aussi par les enseignants) avant des expériences humiliantes et les régimes d’action qui soutiennent ces jugements sont ainsi privilégiée.

La vie publique de l'enfant

“…Une force de conviction s'acquiert autour du sentiment de pouvoir faire le bien, redoublant le souhait de justice par un désir de participation au commun, notamment pour le préserver de l'extension du mal. Il ne faut pas perdre de vue que les dispositions de l'enfant à découvrir la vie publique reposent donc largement sur l'existence d'un cortège de sentiments blessés et d'émotions négatives qu'il est capable de communiquer sans nécessairement devoir énoncer les critères positifs du juste que font prévaloir les adultes (Resende, 2013). Sa tristesse, ses craintes, ses contrariétés ou son désarroi l'amènent à exposer une fragilité ou à convoquer un champ de menaces qui déjà peuvent concerner un autrui.…”