Les pratiques d’enseignement de la grammaire en France. Quels liens entre formation, utilisation des manuels et pratiques effectives ?

Elalouf, Marie-Laure; Péret, Claudie; Gourdet, Patrice

doi:10.4000/books.septentrion.15104

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“…La grammaire à l'école élémentaire française : un enseignement sous tension... Le but est de poser un état des lieux ou un état de la question de l'enseignement de la langue à l'école autour de l'analyse de règles scolaires sur la langue (Gourdet 2013) et d'exercices écrits individuels sur une année scolaire (Gourdet 2017).…”

Section: Patrice Gourdetunclassified

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La grammaire à l’école élémentaire française : un enseignement sous tension…

Gourdet

2022

Caplletra

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La question de l’enseignement de la langue à l’école reste sensible en France et entraine régulièrement des débats et des controverses qui dépassent le cadre scolaire. La grammaire cristallise ces oppositions tant au niveau linguistique, didactique et pédagogique, politique, institutionnel, social… Nous sommes de fait face à un enseignement sous tension. Notre proposition tentera d’interroger et de croiser deux dimensions, les savoirs prescrits et les savoirs enseignés. Cette mise en interaction se fera selon deux axes: sur un axe diachronique, nous proposerons une analyse de quelques textes institutionnels qui se succèdent depuis vingt ans pour comprendre les attentes ministérielles dans un contexte national très centralisé ; sur un axe plus synchronique et en appui sur des recherches récentes, nous tenterons de cerner la réalité pédagogique de classes de CE2 et de CM1 en analysant les exercices de grammaire proposés aux élèves, les règles institutionnalisés dans les classes pour «expliquer» la langue et les démarches préconisés dans des manuels qui se disent conforment aux programmes en vigueur (ceux de 2020). À partir de ces éléments, nous tenterons de cerner les points de tension, voire les paradoxes qui traversent cet enseignement de la langue dans le contexte français.

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Section: Patrice Gourdetunclassified

“…6 6. Dans l'article qui traite de manière plus précise ce corpus (Gourdet, 2017), une distinction non reprise ici est proposée entre « exercice » et « tâche » qui correspond à ce que doit réaliser l'élève. Parfois au sein d'un même exercice, il est possible d'avoir deux tâches à réaliser.…”

Section: Que Disent Les Exercices Proposés En Cm1 ?unclassified

La grammaire à l’école élémentaire française : un enseignement sous tension…

Gourdet

2022

Caplletra

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“…Ces approches dites contextualisées, dans lesquelles les phénomènes linguistiques sont travaillés à travers les textes, sont promues par la didactique de la grammaire (Chartrand et Lord, 2013 ;Biao, 2020). Les pratiques actuelles montrent des degrés divers d'intégration de l'enseignement grammatical rénové : les approches inductives, articulant le travail de la langue et travail du texte, entrent en conflit avec le découpage traditionnel de la leçon de grammaire et requièrent des outils encore peu maitrisés par les professionnels (Chartrand et Lord, 2013 ;Elalouf et al, 2017 ;Nadeau, 2017). À l'instar des tâches classiques utilisées pour évaluer les habiletés métalinguistiques , peuvent aussi être projetées sur le modèle les activités grammaticales réalisées en classe, avec plus ou moins de précision, et en donnant une large place au débat.…”

Section: Enseignement De La Grammaire Et Activités Métasyntaxiquesunclassified

De la tâche à l’activité, de la mesure à l’enseignement : considérations méthodologiques sur les habiletés métasyntaxiques en psycholinguistique et en didactique de la grammaire

Bourdages¹,

Gagnon²,

Capt³

et al. 2021

educationdidactique

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Les habiletés métasyntaxiques sont impliquées dans les phases du développement langagier et constituent des prédicteurs avérés de compétences essentielles au succès scolaire, comme la lecture et l'écriture (Gombert et al., 1994). En classe, la grammaire peut être travaillée à l'aide d'exercices contextualisés, mais aussi d'autres dont l'analyse porte sur l'unité « phrase » et qui présentent une certaine isomorphie avec les tâches utilisées en psycholinguistique pour mesurer les habiletés métasyntaxiques. L'article brosse le portrait du construit « métalinguistique » par une ouverture au dialogue entre le champ de l'acquisition des langues et la didactique de la grammaire. Metasyntactic Ability: From Psycholinguistic Tasks to Grammatical ActivitiesMetasyntactic skills are involved in the phases of language development and are strong predictors of essential skills for academic success, such as reading and writing (Gombert et al., 1994). In the classroom, grammar can be worked on using contextualized exercises, as well as others that focus on the sentences as units and are similar to the tasks used in psycholinguistics to measure metasyntactic skills. In this contribution, we outline the metalinguistic construct within the establishment of a dialogue between two research fields: didactics of grammar and language acquisition.

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“…En toute rigueur, il conviendrait d'ajouter à ce questionnement celui sur les pratiques de classe. C'est en effet le lieu où se confrontent les deux types de normes, linguistiques et scolaires, et où se transmettent conceptions de la langue et représentations sociales dominantes (voir pour l'exemple de l'orthographe, Péret et al, 2008 ;Elalouf et al, 2017). La constitution de notre corpus n'a pas pris en compte cette dimension, pourtant fondamentale dans la confrontation de la réalité linguistique et des injonctions institutionnelles formulées par l'école.…”

Section: Introductionunclassified