Literatura para a infância no jardim de infância: contributos para o desenvolvimento da criança em idade pré-escolar

Mendes, Teresa; Velosa, Marta Alexandra Miguel Rocha

doi:10.1590/1980-6248-2016-0041

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“…quanto mais precoce e sistemático for o contato com o mundo do impresso, mais facilmente as crianças se apropriam das convenções do código escrito, desenvolvendo concepções sobre as funcionalidades e os aspectos figurativos e conceituais da linguagem escrita, as estratégias e os comportamentos de leitor, procurando, de forma espontânea, ensaiar as suas primeiras tentativas de leitura e escrita, que naturalmente um educador responsivo deve incentivar e valorizar (Mendes;Velosa, 2016, p. 116).…”

Section: Gracielly Silvia Cunhaunclassified

O Trabalho Com a Leitura Na Educação Básica:formando O Leitor Com Visão Crítica

Cunha

Paganini²

2022

Coralina

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Este artigo aborda o papel da literatura na formação do leitor crítico, tendo por objetivo compreender a leitura/literatura como formadora de leitores com capacidade de interpretação e posicionamento crítico diante do que lê. Partindo da proposta de percepção do texto pelos níveis de compreensão, da obra O que é leitura, de Maria Helena Martins (2006), a pesquisa envolveu um trabalho de leitura e análise literária com alunos de 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Goiás. A abordagem metodológica de pesquisa foi feita por amostragem. Foram analisadas três obras literárias: Minhas férias, pula uma linha, parágrafo, de Christiane Gabriel; Extraordinário, de R. J Palácio – no formato livro e filme, e Dicionário de Sonhos e outras histórias de cordel, de José Francisco Borges, utilizando como recursos de abordagem os três níveis de leitura propostos pela autora. No contato dos alunos com as obras, o intuito foi verificar se conseguem analisar as obras numa perspectiva crítica. As análises foram realizadas por meio de rodas de conversa, desenhos, produção de texto e discussões sobre as temáticas presentes em cada obra. Foi possível evidenciar que a literatura pode influenciar em diversos aspectos da formação do indivíduo – não só no campo da linguagem, mas também em relação aos aspectos: sociais, afetivos, culturais, entre outros. A pesquisa mostrou também o quanto a leitura é permeada de subjetividade. Ao refletir sobre o texto lido numa perspectiva crítica, cada sujeito pode estabelecer relações com suas próprias concepções a respeito da temática abordada. Palavras-chave: Literatura Infantil; formação de leitor; criticidade.

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Section: Gracielly Silvia Cunhaunclassified

O Trabalho Com a Leitura Na Educação Básica:formando O Leitor Com Visão Crítica

Cunha

Paganini²

2022

Coralina

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“…21 Pensando no layout, o material didático e instrucional deve promover impacto emocional em seu público--alvo para despertá-lo quanto ao interesse pela sua leitura. 22 Assim, o desejo por prosseguir na leitura parte da compreensão do texto, além dos fatores que o cercam, a exemplo do incentivo de pessoas que estão ao redor 23 da criança.…”

Section: Ilustraçãounclassified

Construção E Validação Do Conteúdo Da Cartilha Para Crianças "É Hora De Pegar Minha Veia: O Que Eu Faço?"

Santos¹,

Lima²,

Silva³

et al. 2021

REME Rev Min Enferm.

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RESUMO Objetivo: construir e validar o conteúdo da cartilha “É hora de pegar a minha veia: o que eu faço?”, juntamente com juízes especialistas na área da Pediatria, para o preparo de crianças com necessidade de cateterização intravenosa periférica. Método: trata-se de um estudo metodológico do tipo validação de conteúdo, desenvolvido conforme o checklist COSMIM, realizado no período de fevereiro de 2015 a fevereiro de 2017, em quatro etapas: diagnóstico situacional, levantamento bibliográfico, seleção e sumarização do conteúdo, elaboração da cartilha e sua validação. Participaram do estudo 11 juízas especialistas na área de Pediatria. Para o processo de validação utilizou-se a técnica Delphi. Consideraram-se como índice de validação de conteúdo desejável os valores iguais ou superiores a 0,80. Resultados: a cartilha obteve índices satisfatórios nas categorias conteúdo, linguagem, ilustração, layout, motivação, cultura e aplicabilidade, sendo validada na segunda rodada com índice de validação de conteúdo global de 0,93. Conclusão: o objetivo do estudo foi alcançado, sendo a cartilha construída e validada pelos juízes especialistas, portanto, pode ser um recurso tecnológico de promoção do cuidado para crianças com necessidade de cateterização intravenosa periférica, configurando-se em uma medida de segurança do paciente.

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“…They are great allies in the development of imagination, child care, communication, and bonds between adults and children (2) . In addition, children's stories allow the child to get involved in the theme, observing the events that surround the characters, which can also be part of their daily life, which strengthens cognitive, social, and emotional development (3) . Other benefits of children's storytelling are described in the literature: favoring the understanding of narrative texts when reading is dialogic (4) and vocabulary expansion in the presence of an adult who directs the reading from guiding questions (5) .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Development and validation of children’s stories as a health education strategy in speech, language, and hearing sciences

Costa

Jorge

2022

CoDAS

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Purpose Developing and validating children’s stories focused on health education in Speech, Language, and Hearing Sciences. Methods Cross-sectional, descriptive, quali-quantitative two-step study. 1st) elaboration of 10 children’s stories, guiding questions, explanatory notes, and illustrations. 2nd) validation by judges (speech therapists, educators, and familiar) in two phases. In the first, the sample consisted of 42 judges and in the second, 28. To access the materials and the validation questionnaire, a website was made available. The questionnaire investigated the judges’ personal data and the judges’ perceptions regarding the contents, vocabulary, illustrations, structure, and motivation of the materials. A five-point Likert scale of the agreement was used, with spaces for suggestions in each question. The quantitative analysis was done using the Content Validity Index and the Content Validity Coefficient. The qualitative analysis was based on the comments of the judges. The minimum rate of agreement among the judges on the decision to change or not change the materials was 80%. Results The first phase pointed out the need for modifications in three titles and two vocabularies (bullying and dyke), and the need for increasing to five years of age the minimum age for access to the materials. The second phase revealed good acceptability in all changes made. Conclusion The materials developed were validated and can be used as health education tools by speech therapists and educators, as well as parents.

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Literatura para a infância no jardim de infância: contributos para o desenvolvimento da criança em idade pré-escolar

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O Trabalho Com a Leitura Na Educação Básica:formando O Leitor Com Visão Crítica

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Construção E Validação Do Conteúdo Da Cartilha Para Crianças "É Hora De Pegar Minha Veia: O Que Eu Faço?"

Development and validation of children’s stories as a health education strategy in speech, language, and hearing sciences

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