Los blogs como entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior

Abstract

ResumenEn la actualidad, existe un interés pedagógico por transformar las tecnologías de la información y comunicación en tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento. En este trabajo se presentan una serie de contribuciones didácticas asociadas al uso de blogs en la Educación Superior a partir de una experiencia de innovación educativa por proyectos llevada a cabo por un grupo de profesores universitarios entre los años 2009 y 2013. Tanto el profesorado como el alumnado participante en las asignaturas donde se ha puesto en práctica el edublog, lo verifican como un recurso útil para conformar entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje gracias a las múltiples potencialidades que ofrece. Entre ellas se destacan: facilitar el acceso al conocimiento, promover una participación más activa y reflexiva en la construcción de los aprendizajes, amplificar la experiencia social del aprendizaje, proporcionar evidencias sobre el progreso de los estudiantes que ayuden a reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje y estimular el juicio crítico. No obstante, también se identifican problemas relacionados con la participación de los estudiantes y con la gestión de los edublogs por parte del profesorado. Palabras clave: innovación pedagógica, tecnologías de la información y de la comunicación, uso didáctico del ordenador, enseñanza superior. AbstractThe transformation of the Information and Communication Technologies (ICT) into knowledge and learning technologies is increasingly becoming a matter of concern. Teaching settings associated with the use of blogs in Higher Education are presented in this paper, proceeding from an innovative learning experience of projects carried out by a group of professors between 2009 and 2013. Both, teachers and students who took part in the subjects that implemented the blog, considered it as helpful resource to create a virtual and learning-teaching environment due to the multiple potentialities it offers. Among some of these potentialities, some stand out: it ____________ 1 Este trabajo ha sido parcialmente financiado por la Universitat de València a través de sus convocatorias a proyectos de innovación educativa para los cursos

Gamification and flipped learning and their influence on aspects related to the teaching-learning process

“…This is favored as explaining the content has been carried out in other learning spaces beforehand ( Santiago and Bergmann, 2018 ). Therefore, this type of active methodology allows the student to work autonomously and actively during their learning ( Molina-Aventosa et al., 2015 ). It also improves all of the associated educational processes, such as motivation, time in class, or the collaboration between students ( Awidi and Paynter, 2019 ; Moreno-Guerrero et al., 2020 ).…”

Alfabetización del profesorado en gamificación mediada por las TIC. Estado del arte

“…Algunos de ellos, como los blogs, wikis, flashmobs, cazas del tesoro, infografías, etc. pueden ser utilizados de forma dinámica por los docentes (Molina et al, 2015), despertando el interés de los estudiantes.…”

Blogging as an Instrument for Co-Creation and Collaborative Learning in University Education

“…Another point to consider was the differences in the willingness to get involved in group work and collaborative processes. Not all students participate to the same extent and that not all make the same contributions, nor of the same quality (Molina Alventosa et al, 2015). In addition, in some cases, the phenomenon of forced writing, to which Lara (2005) refers, occurred, since the co-creation of the blog was an activity linked to a specific subject, and that can lead students to write for the teacher (Downes, 2004).…”