<b>Educação inclusiva e exclusão social<b/>

Abstract

<p><span>http://dx.doi.org/10.5902/1984686X5434</span></p><p> </p><p>Analisam-se criticamente premissas subjacentes à Educação Inclusiva, argumentando-se que essa somente poderá ser bem sucedidamente efetivada quando compreendida num contexto mais amplo de inclusão e exclusão social. <em>Metodologicamente,</em> esse é um trabalho de discussão conceitual, e se apoia em documentos nacionais e internacionais de referência sobre a Educação Inclusiva, escolhidos por sistematizarem e caracterizarem diferentes práticas educacionais e sociais inclusivas, favorecendo o debate sobre esse tema. Como<em> resultado</em> dessa análise conclui-se que é essencial para a Educação Inclusiva que as instituições educacionais revejam seus objetivos e razões de existência social. Nas <em>considerações finais</em> defende-se que a Educação seja compreendida como o ato de favorecer e acolher os esforços dos sujeitos em suas tentativas de envolverem-se na rede de engajamentos sociais, que sustenta o viver. Isso inclui a aceitação de outras interpretações da realidade e a compreensão de que uma ação educacional efetivamente inclusiva não pode ficar restrita aos muros das instituições. Exige a participação de toda coletividade. Perspectivas capazes de favorecer ações educacionais e sociais inclusivas são sugeridas.</p><p>Palavras-chave: Educação inclusiva; Inclusão social; comunidade.</p

A saúde do escolar cuidada por práticas governamentais: reflexos para a aprendizagem

“…A desigualdade social, incluindo a disparidade de renda, a falta de acesso a bens e serviços, a marginalização, a violência, entre outros fatores que vulnerabilizam a sociedade, é um dos fatores indiretos do deficit de aprendizagem (Barbosa Filho et al, 2012;Bissoto, 2013). A violência é um fator presente na escola a todo momento, já que está presente na sociedade como um problema crônico (Ferreira, 2009).…”

Dimensões subjetivas de professores de uma escola pública do Distrito Federal no contexto da educação inclusiva

“…Porém, de acordo com Bissoto (2013), não se pode assumir uma postura ingênua de acreditar que a educação, por si só, resolverá as profundas questões sociais; mas as desigualdades de acesso, permanência e qualidade do ensino nas escolas ainda são consideradas a principal causa para a desigualdade de renda, vinculando-se fortemente, à violência e à marginalização social.…”

“…O movimento de inclusão escolar está imbricado e perpassado por diversas iniciativas dos movimentos de inclusão social muito presentes no final do século XIX e ao longo do século XX. (KARAGIANNIS;STAINBACK;STAINBACK, 1999;BISSOTO, 2013) A compreensão e o monitoramento desses movimentos são abordados pelos autores de maneira muito diferenciada. Dessa forma, para uma melhor visualização cronológica e geográfica desses movimentos no mundo, apresentamos ao final dessa pesquisa, em anexo, um quadro elaborado por Ares (2011), no qual, estão listados alguns documentos da ONU e da UNESCO que constituíram historicamente o que conhecemos sobre a inclusão escolar nos dias atuais.…”

“…A inclusão escolar, que nas últimas décadas fez parte das reivindicações da sociedade civil, das organizações defensoras dos direitos humanos e das associações de pais e pessoas com deficiência, saiu das páginas dos projetos de lei, das pautas de seminários e congressos e entrou para o cenário pedagógico, configurando-se como uma realidade polêmica e desafiadora. Atualmente, Inclusão Escolar é um direito no Brasil e em vários países do mundo (ARES, 2011;ALONSO;SANCHES;AGUILLELA, 2011, BISSOTO, 2013. Assim, as instituições escolares brasileiras públicas e privadas estão sendo cobradas, por força de lei, a assumirem a responsabilidade pelo processo de inclusão dos Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais 5 em turmas regulares.…”

“…A organização e o funcionamento do ensino como se apresentam na atualidade poderiam ser revistos e ressignificados. Existem fortes indícios de que a escola não tem cumprido o papel de possibilitar a aprendizagem nem mesmo para quem não tem nenhuma necessidade educacional especial gerando situações de discriminação, evasão e exclusão escolar (BISSOTO, 2013). A introdução do documento que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL/MEC, 2010b) levanta essa questão quando declara:…”