Madres, padres y profesores como educadores de la resiliencia en niños colombianos

Abstract

ResumenEl objetivo del estudio consistió en analizar el aporte de las prácticas educativas de madres, padres y profesores en el desarrollo de la resiliencia en niños(as). Se contó con 417 niños(as), 199 profesores, 111 mamás y 80 papás de zona rural de nivel socioeconómico bajo. Fue un estudio transversal, de análisis correlacional, explicativo. Las niñas mostraron mayor nivel de generosidad, laboriosidad y resiliencia total en comparación con los niños.Las mamás tienden a practicar la aceptación y apoyo, la afirmación del poder, el retiro del afecto y el trato rudo más que los papás. Las profesoras también ejercen estás prácticas pero en menor proporción que los dos padres. La aceptación de papás y profesoras, el monitoreo de los dos padres y la afirmación del poder de las profesoras, son variables que pesan de manera significativa en la explicación de resiliencia en los niños(as).Es importante diseñar estrategias de intervención conjuntas en el contexto familiar y escolar desde edades tempranas, con el fin de desarrollar procesos de resiliencia en niños, teniendo en cuenta el papel protagónico de los padres y los profesores en este proceso.Palabras clave: Educación; resiliencia; niños. Mothers, fathers and teachers as educators of resilience in Colombian children AbstractThe aim of this study was to analyze the contribution of the educational practices of parents and teachers in the development of resilience in children. The sample included 417 children, 199 teachers, 111 mothers and 80 fathers of a rural setting of low socioeconomic level. It was an explanatory, cross-sectional study, with a correlational analysis. The girls showed higher levels of generosity, diligence and overall resilience compared to boys. Mothers tended to practice acceptance and support, assertion of power, withdrawal of affection and harsh parenting more than fathers. Teachers also exercised these practices but to a lesser extent than two parents. Acceptance by parents and teachers, parental monitoring and teacher affirmation of power, were variables that weighed significantly in explaining resilience in children. It's important to design intervention strategies within the family and school's context from a young age, to help children develop resilience, taking into account the crucial role of parents and teachers in this process.Keywords: Education; resilience; children. Mães, pais e professores como educadores da resiliência em crianças colombianasResumo O objetivo do estudo consistiu em analisar a influência das práticas educativas de mães, pais e professores no desenvolvimento da resiliência em crianças. Participaram 417 crianças, 199 professores, 111 mães e 80 pais de zona rural de baixo nível socioeconômico. Foi um estudo transversal, de análise correlacional, explicativa. As meninas mostraram maior nível de generosidade, dedicação ao trabalho e resiliência total em comparação aos meninos. As mães tendem a mais praticar a aceitação e o apoio, a afirmação do poder, a retirada do afeto e o tratamento rude do que os pais. As profess...

Resiliência Familiar: o olhar de professores sobre famílias pobres

“…Nesse sentido, para definir resiliência familiar é preciso compreender a interação das famílias com o seu ambien-ção das famílias com o seu ambien-ambiente, o que significa entender a dinâmica entre os fatores de risco e de proteção que compõe o contexto no qual o sistema está inserido. A literatura sobre resiliência aponta que estudar este fenômeno é necessariamente investigar fatores de risco, dentre eles, destaca-se a pobreza, que pode ameaçar significativamente o desenvolvimento humano uma vez que esta condição expõe as pessoas a desvantagens sociais e emocionais severas e também pode gerar diversas formas de conflitos nas relações familiares (Angst, 2017;Miranda, 2015;García, Gómez, Gómez, Marín, & Rodas, 2016).…”

Análise das Propriedades Psicométricas do Questionário de Monitoramento Parental

“…& Perry-Jenkins, 1990). Monitoramento Parental (MP) tem sido entendido como o conhecimento que os pais têm em relação aos seus filhos, resultado, por um lado, do esforço dos pais para saber o que seus filhos fazem, onde e com quem, e, por outro, da disposição dos filhos em compartilhar informação sobre suas atividades, quando não estão sob as vistas dos pais García, Gómez, Gómez, Marín, & Rodas, 2016).…”

“…Tanto em crianças como em adolescentes, MP tem sido relacionado a indicadores de desempenho acadêmico (Wang & Sheikh-Khalil, 2014), competência social (Marturano, Elias, & Campos, 2004;Taylor, Conger, Robins, & Widaman, 2015), resiliência (García et al, 2016) e ajustamento pessoal e social Marturano et al, 2004). Pode constituir mecanismos de proteção contra problemas de comportamento para indivíduos em risco (Véronneau & Dishion, 2010) ou expostos aos efeitos adversos da amizade com colegas academicamente desengajados (Im, Hughes, & West, 2016).…”

Transição escolar das crianças do 5º para o 6º ano do ensino fundamental

“…O primeiro é que ela se mostra sensível a influências dos contextos familiar, escolar e social (Bendayan et al, 2013;Espinoza & Jvonen, 2011). O segundo é que as dimensões de satisfação com as amizades, a família e a escola têm sido associadas positivamente com indicadores de auto estima e negativamente com indicadores de saúde mental, como ansiedade e depressão (Giacomoni & Hutz, 2008 (García, Gómez, Gómez, Marín & Rodas, 2016). O monitoramento do tempo livre, em particular, é o conhecimento dos pais sobre como, onde e com quem os filhos passam tempo.…”

“…O monitoramento do tempo livre, em particular, é o conhecimento dos pais sobre como, onde e com quem os filhos passam tempo. Em crianças de 7 a 12 anos, o monitoramento parental tem sido relacionado à resiliência (García et al, 2016); em adolescentes, pode constituir mecanismos de proteção contra problemas de comportamento para indivíduos em risco (Véronneau &. Dishion, 2010) ou expostos aos efeitos adversos da amizade com colegas academicamente desengajados (Im et al, 2016).…”