Material didático lúdico: uso da ferramenta Scratch para auxílio no aprendizado de lógica da programação

Oliveira, Manassés Vitorino; Rodrigues, Luciene Cavalcanti; Queiroga, Ana Paula Garrido de

doi:10.5753/cbie.wie.2016.359

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“…Diversos autores , [Sobreira, Viveiro, D'Abreu 2016], [Batista et al 2016], [Oliveira, Rodrigues, Queiroga 2016] exemplificam em suas publicações o uso do Scratch como mediador no ensino de diferentes temáticas para alunos da educação tanto básica quanto superior, não se atendo somente à lógica de programação.…”

Section: Scratch Como Alternativa Pedagógica No Ensino Básicounclassified

Observando a Sala de Informática: O Licenciado em Informática e Novas Perspectivas com o Scratch como Objeto de Aprendizagem

Almeida¹,

Spinelli²,

Nascimento³

et al. 2020

Anais Do Congresso Sobre Tecnologias Na Educação (Ctrl+e 2020)

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O presente artigo descreve uma oficina de Scratch realizada com o objetivo de diminuir o estranhamento entre os professores e as tecnologias. Tal dificuldade foi constatado pelos autores ao perceber o pouco ou mau uso da informática no ensino. Dialoga-se sobre as possibilidades pedagógicas desta ferramenta e da sala de informática para um ensino mais significativo, além de discutir sobre a atuação do professor na sala de informática.

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Section: Scratch Como Alternativa Pedagógica No Ensino Básicounclassified

Observando a Sala de Informática: O Licenciado em Informática e Novas Perspectivas com o Scratch como Objeto de Aprendizagem

Almeida¹,

Spinelli²,

Nascimento³

et al. 2020

Anais Do Congresso Sobre Tecnologias Na Educação (Ctrl+e 2020)

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“…Abordar questões ambientais em ambientes educacionais, contribui para o crescimento de uma sociedade mais crítica e ciente da relevância de se preservar os recursos naturais (OLIVEIRA, et al, 2016). Acredita-se que a utilização dos recursos naturais como água, flora, fauna e solo proporcionam alternativas para sensibilizar a sociedade quanto aos problemas socioambientais ocorrentes no planeta nas últimas décadas, valorizando a conservação do meio ambiente.…”

Section: Parque Municipal Nascentes Do Mindu (Pmnm)unclassified

Reportando Problemas Ambientais: Desenvolvimento de Vídeos Utilizando Stop Motion

Santos¹,

Mendonça²,

Barreto³

2017

Anais Do XXIII Workshop De Informática Na Escola (WIE 2017)

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Abstract. Many students have the belief that the consequences of environmental problems will not directly affect them and developing a critical reflection on IntroduçãoNo ensino fundamental, terceiro e quarto ciclos, o estudo de questões ligadas ao Meio Ambiente é promovido na disciplina de Ciências Naturais, de forma transversal, nos eixos temáticos Vida e Ambiente, Tecnologia e Sociedade, Terra e Universo, Ser Humano e Saúde (BRASIL, 1998). Embora muitas questões de alcance mundial e de frequente repercussão na mídia possam ser tratadas dentro da temática Meio Ambiente, como por exemplo, alteração global do clima, perda da diversidade genética e desmatamento, é comum observarmos nos estudantes certo desinteresse por estas questões, algumas vezes, arraigados na expectativa de que os problemas noticiados não atingirão sua geração, nem tratarão impactos imediatos a localidade onde moram.Isto, por sua vez, repercute diretamente no processo de ensino e aprendizagem, na medida em que os estudantes acabam por não se engajarem na reflexão crítica sobre estas questões e por não desenvolverem uma nova ética capaz de conciliar sociedade e natureza (BRASIL, 2001).

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“…O desenvolvimento de jogos auxilia nas disciplinas de programação, servindo como estímulo, realçando o papel educacional e pedagógico dos jogos como ferramenta de aprendizagem [Quadros et al 2012]. Ferramentas como Greenfoot, Alice e Scratch são utilizadas para auxiliar o desenvolvimento do raciocínio lógico com a criação de jogos [Oliveira et al 2016]. Em outra linha, a manipulação de mídias digitais também possibilita uma aprendizagem mais lúdica.…”

Section: Introductionunclassified

Computação com Mídias na Aprendizagem de Programação Orientada a Objetos em um Curso Técnico de Informática

Ribeiro

Carvalho

Araújo

et al. 2017

Anais Dos Workshops Do VI Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (CBIE 2017)

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Abstract. Problems related to learning programming in computing programs contribute to demotivation, failure and early dropout of these programs. This paper aims to investigate how the media computation approach, using the JES environment and the Python language, may affect the students' learning in a vocational IT program in a public high school in Brazil. Results suggest that the approach using image manipulation allowed greater behavioral, emotional and cognitive engagement of the students, and facilitated learning of programming concepts.Resumo. Problemas relacionadosà aprendizagem de programação em cursos de computação contribuem para desmotivação, reprovação e abandono precoce destes cursos. Este artigo investigou como o uso de mídias, apoiado pelo ambientes JES e pela linguagem Python, pode afetar a aprendizagem de estudantes de uma escola pública de ensino médio integrado com a educação profissional em informática. Os resultados sugerem que a abordagem utilizando manipulação de imagens permitiu um maior engajamento comportamental, emocional e cognitivo dos estudantes em relaçãoà disciplina, facilitando a aprendizagem dos conceitos de programação. IntroduçãoDesmotivação, reprovação e evasão são problemas constantes enfrentados por cursos dá area de Computação, especialmente nas disciplinas de algoritmos e programação. Estas disciplinas costumam ter altosíndices de evasão e reprovação, dificultando ou impedindo a continuidade dos alunos no curso. Dentre possíveis fatores que contribuem para esta situação, pode-se elencar: i) falta de capacidade de abstração e raciocínio lógico para desenvolver soluções algorítmicas; ii) falta de motivação do estudante, que, muitas vezes, encara a disciplina como um grande obstáculo a ser superado; e iii) abordagem de ensino instrucionista, que pode não despertar o interesse do estudante [Hinterholz 2009].E relativamente comum introduzir programação através do paradigma imperativo e, posteriormente, apresentar o paradigma orientado a objetos nas disciplinas de programação dos cursos de computação. Esta transição cria um problema adicional, pois provoca um conflito cognitivo nos aprendizes, geralmente demorado de resolver [Bittencourt et al. 2013]. Associada aos fatores anteriores, esta organização curricular aumenta a complexidade na aquisição de habilidades de programação, gerando

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Material didático lúdico: uso da ferramenta Scratch para auxílio no aprendizado de lógica da programação

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Observando a Sala de Informática: O Licenciado em Informática e Novas Perspectivas com o Scratch como Objeto de Aprendizagem

Observando a Sala de Informática: O Licenciado em Informática e Novas Perspectivas com o Scratch como Objeto de Aprendizagem

Reportando Problemas Ambientais: Desenvolvimento de Vídeos Utilizando Stop Motion

Computação com Mídias na Aprendizagem de Programação Orientada a Objetos em um Curso Técnico de Informática

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