Metodologias ativas de aprendizagem interferem no desempenho de estudantes

Abstract

Para fazer justiça a todos que contribuíram ao longo desta pesquisa, necessitaria ocupar várias páginas desta dissertação, mas isso sairia fora dos padrões de um trabalho acadêmico. Manifestarei minha gratidão a algumas pessoas que, além de formação, me deram apoio e acreditaram nesta pesquisa. Ao meu orientador, professor Hamilton Luiz Correa que acreditou e confiou que eu poderia contribuir para a área de conhecimento e me deu a força necessária para este projeto. Um agradecimento a professora Adriana Backx Noronha Viana, mais que minha professora no Programa de Pós-Graduação em Administração do Departamento de Administração, uma educadora exemplar. A professora Manolita Correia Lima, da Escola Superior de Propaganda e Marketing pela leitura atenta ao projeto de pesquisa, ainda prematuro, que orientou-me ao rumo que poderia tomar, além de me propiciar a oportunidade de participar da Academia de Professores da sua Instituição, inspirando-me profundamente ao rumo da minha pesquisa. Sou grata também à professora Sandra Regina Kuka Mutarelli, assídua incentivadora, foi a pessoa que me encaminhou ao mundo acadêmico, acreditando que eu seria capaz, apesar de todas as circunstâncias adversas naquele momento. Aos membros banca pela atenção e disposição, aceitando prontamente a este convite, o meu muito obrigada. A todos os estudantes que se envolveram nesse processo de aprendizagem e ensino, participando desta pesquisa. A todos os amigos que confiaram e acreditaram na seriedade e sucesso deste trabalho, principalmente, a minha fiel escudeira Fátima, por me aguentar. Aos meus pais e irmãs, pelo amor incondicional e a paciência suficiente para entender minhas ausências. A minha tão amada filha, Isis Yamamoto de Paula, que do outro lado do mundo, manda tantas vibrações de energia. Aos meus amigos Jair e Emilio pelo legado de força, fé e coragem. Ao meu companheiro, Assuero de Moraes Escobar, que além de me apoiar, foi doce e gentil ao me ouvir, me compreender, aconchegando-me em seus braços quando a angústia vinha por algum motivo e, principalmente, ao compreender a minha fé, procurando por aqueles que poderiam me dar sustentação espiritual em tempos difíceis, essa foi a maior prova de amor, carinho e cuidado que poderia me proporcionar. A Deus, por me exercitar em seu mais substancial denominador, que é a de pensar o não pensado. De criar, abrir caminhos, colocar-se na vanguarda e renovar-se na dialética dessas relações. De me ensinar que tudo o que aprendo, não se torne apenas uma massa em meu cérebro e, sim, que se torne uma massa em minhas mãos, como é massa da argila nas mãos do oleiro. Pois de nada adianta o conhecimento do oleiro sobre a argila, sua composição, suas ligas, suas jazidas e suas possibilidades de transformação em vasos e utensílios se, essa argila não for submetida à ação das mãos do oleiro. Sem essa atitude de "mão na massa", o conhecimento é impotente e a argila para nada serve. Uma pessoa pode ter muito conhecimento. Ela poderá ser chamada de erudita, culta, doutor ou qualquer outro título que se q...

Ensino de administração com blended learning: estado atual e revisão de literatura para construção de um modelo futuro

“…Também dizia que o ato de ensinar deve captar métodos e recursos didáticos apropriados e as formas de valorizar a experiências dos estudantes, como um modo de amparar, por meio da investigação, a direção da experiência, na construção do conhecimento. Mais de um século depois, tantas pesquisas e teóricos escrevendo sobre a ideia de protagonismo do estudante e o uso de metodologias ativas para colocar o ensino a serviço da aprendizagem do estudante, em que o professor se compromete a criar condições que favoreçam o processo de aprendizagem, mobilizando os estudantes para o encontro de temas significativos, dentro do contexto da sua disciplina, usando a problematização como estratégia de ensino (YAMAMOTO, 2016;CARVALHO, L.C, YAMAMOTO, IARA, VIANA, 2018).…”

“…Na Grécia antiga os filósofos se preocupavam com o processo de aprendizagem, encorajando os jovens a dialogar com os mais velhos e com eles aprender a sabedoria e a arte de discutir as ideias. Na atualidade, professores em essência, devem ser os regentes do processo de aprendizagem (YAMAMOTO, 2016).…”

A utilização dos Massive Open Online Courses (MOOCs) em métodos de blended learning e o valor funcional percebido pelos alunos: estudo de caso em um curso de graduação em Administração

“…o trabalho deYamamoto (2016), que avaliou a utilização dos MOOCs pela concepção de sala de aula invertida nas disciplinas Projeto de pesquisa, Marketing e Gerenciamento de Pessoas, visando a identificar melhoria do desempenho dos estudantes para a aprendizagem significativaos resultados da autora demonstram que a utilização do MOOC no desenvolvimento desse método ativo de aprendizagem proporcionou aumento da nota final dos alunos em comparação com aqueles que não acessaram à plataforma, sendo esse efeito ainda mais expressivo para o grupo motivado pela excelência acadêmica; e (2) a pesquisa de Goto(2015), que objetivou identificar como se configuram as forças competitivas na indústria do Ensino Superior com o advento dos MOOCs, ou seja, verificar de que forma os MOOCs impactarão o Ensino Superiorpor meio de entrevistas semiestruturadas com especialistas, a autora identificou que os MOOCs, apesar de intensificarem a rivalidade entre as instituições de ensino, não competirão com essas instituições, mas, sim, beneficiá-las-ão em relação às forças sobre clientes, substitutos e fornecedores, além de fortalecer as barreiras de entrada. A partir das informações apresentadas, é possível identificar que a literatura nacional aborda os MOOCs tanto no contexto da Educação Básica quanto no do Ensino Superior, avaliando principalmente o desenvolvimento desses cursos e sua aplicabilidade.…”

Análise da utilização do mapa conceitual com proposições incorretas como instrumento avaliativo em uma sala de aula invertida

“…, os professores que atuam com a inversão da sala de aula concordam que não são somente os textos e os vídeos instrutivos que fazem a diferença na aprendizagem dos alunos, mas sim, a integração desses recursos com a interação entre os alunos e o professor nas dinâmicas colaborativas dos debates e discussões em sala de aula.Com relação às pesquisas realizadas sobre sala de aula invertida,Yamamoto (2016) fez uma pesquisa utilizando metodologia ativa para verificar o aumento no desempenho dos alunos explorando a ferramenta Massive Open Online Course (MOOC) sob a perspectiva da sala de aula invertida na área de Ciências. O autor verificou que o método ativo de aprendizagem interfere nos resultados das notas, se comparado às notas dos alunos que não participaram do processo.Pesquisas mostraram que a utilização de recursos tecnológicos em sala de aula, por vezes é confundida com a metodologia da sala de aula invertida.Para tanto foram realizadas as entrevistas para captar as perspectivas e abordagens pedagógicas do professor que nortearam o trabalho da organização da sala de aula invertida e compreender como os alunos viam esse cenário e se viam dentro desse contexto inovador.…”