Metodologias ativas de ensino: Evidências da aplicação do método de caso nos cursos de ciências contábeis e administração

Abstract

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Uso de metodologias ativas no ensino de Big Data e Data Analytics (BD/DA): uma análise sob a ótica dos discentes de ciências contábeis

“…The choice of the CM for this work is based on the recognition that it is a strategy that enables the development of teamwork and decision-making abilities of students, in addition to having an interdisciplinary character (Soares, Souza, Azevedo , Araujo, & Lima, 2019). Casebased learning is aimed at bringing the student closer to market practice through learning based on real cases (Soares et al, 2019). Ikeda, Veludo-de-Oliveira, and Campomar (2007) consider the CM to be a pedagogical tool that relies on the involvement of students as active individuals during the learning process.…”

Uso de metodologias ativas e sua relação com o ciclo de vida docente na pós-graduação em Ciências Contábeis no Brasil

“…De acordo com Leal e Oliveira (2018) e Soares et al (2019), o Método do Caso, por exemplo, possibilita visualizar os assuntos abordados em sala de aula de forma mais abrangente, além de aproximar a teoria e a prática profissional. Com isso, o método contribui para o aprendizado e para o desenvolvimento de habilidades e competências, já que tende a desenvolver a capacidade de análise crítica no estudante.…”

“…A média de utilização das metodologias constantes nas categorias problematização e dinâmicas são parecidas, 4,76 e 4,80, respectivamente. Neste ponto vale ressaltar os estudos de Leal e Oliveira (2018), Soares et al (2019) e Monteiro e Cittadin (2020), os quais apresentaram resultados significativos em relação ao uso das metodologias Método do caso e Problematização no desenvolvimento de habilidades e competências nos discentes. Diante dos resultados apresentados pelas médias de uso das categorias de metodologias ativas percebe-se que no ensino da Pós-graduação os professores buscam desenvolver nos estudantes "pensadores-críticos", visto que proporcionam a troca de saberes entre as partes envolvidas no processo de ensino-aprendizagem.…”

“…Dessa forma, foram encontrados estudos sobre metodologias ativas ou ciclo de vida docente em diferentes áreas do conhecimento (Piffero et al, 2020;Sena, 2020). Especificamente nas Ciências Contábeis, alguns estudos sob o enfoque dos discentes em relação ao uso de metodologias ativas (Leal, & Oliveira, 2018;Bernardo, & Martins, 2019); outros com ênfase nos docentes (Badwan, & Gentil, 2020;Pátaro, & Araújo, 2020;Monteiro, & Cittadin, 2020); também com foco nos métodos utilizados pelos professores de Ciências Contábeis (Marques, & Biavatti, 2019;Soares et al, 2019); já outros se dedicaram ao estudo do ciclo de vida docente (Araújo et al, 2015;Lima et al, 2015;Cardoso, 2017). Nagib e Silva ( 2020) identificaram e analisaram a relação entre a adoção de metodologias ativas, o ciclo de vida e a qualificação docente no ensino de graduação em contabilidade do Brasil.…”

Metodologias ativas de ensino em administração e ciências contábeis: um estudo bibliométrico entre 2011 e 2021

“…No primeiro estudo citado, aplica-se a metodologia ativa nas disciplinas de "Controladoria Empresarial" do curso de ciências contábeis e de "Marketing" no curso de administração. Em geral, os resultados avaliados em termos de percepção dos discentes e docentes, indicam que o método de caso contribui para o aprendizado em sala e possuem vantagem relativa superior à aula expositiva tradicional em termos de compatibilidade, complexidade, experimentabilidade e observabilidade (Soares et al, 2019).…”