Metodologías de enseñanza-aprendizaje constructivista aplicadas a la educación superior

Abstract

Las metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en la de educación superior pueden tener distintos enfoques, que se distinguen entre sí por la manera de aprender el estudiante. La elección de la metodología varía en función de las competencias que el docente desea obtener en sus educandos. La metodología constructivista no dispone de unas formas determinadas de enseñanza, pero sí que proporciona elementos de análisis y reflexión sobre la práctica educativa. Son muchos los autores que han aportado sus ideas y reflexiones acerca del tema. Este trabajo tiene como objetivo concretar metodologías constructivistas para el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior, con el fin de desarrollar talleres de capacitación a los docentes sobre el tema en función del protagonismo activo de los estudiantes en el desarrollo del proceso docente educativo. La investigación se llevó a cabo por medio de un estudio longitudinal descriptivo, prospectivo y cuantitativo basado en los métodos inductivo y analítico, el universo estaba compuesto por los docentes que participaron en el X Seminario Científico Metodológico de las carreras de Ingeniería Agropecuaria e Ingeniería en Computación y Redes de la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Los resultados reflejan que los indicadores de dominio de las metodologías de enseñanza-aprendizaje constructivista de acuerdo al modelo educativo aplicado en la universidad mostraron dificultades en la aplicación adecuada, en la clase para un mejor desarrollo del proceso docente educativo.

La Utilización del Modelo Constructivista Dentro Del Proceso Enseñanza-Aprendizaje

“…Este tipo de aprendizaje tiene un impacto cada vez más profundo y duradero porque se basa en la experiencia y la reflexión personal. (5) El docente constructivista actuará como mediador en el proceso de aprendizaje, y el alumno construirá su conocimiento de forma individual o en grupo, conectando sus conocimientos previos con nuevos pág. 8732 conocimientos.…”

Metodologías de enseñanza para el aprendizaje significativo de la fisiología

“…• Clases teóricas: Esta metodología se centra en la exposición verbal por parte del profesor de los contenidos sobre la materia objeto de estudio. Puede apoyarse en otros medios y recursos didácticos, así como en la participación activa de los alumnos, para facilitar una mayor recepción y comprensión de los mensajes que se pretenden transmitir (Vera Velazquez et al, 2020).…”

Constructivismo y conectivismo como métodos de enseñanza y aprendizaje en la educación universitaria actual

“…ISN 2707-2207 / ISSN 2707-2215 (en línea),noviembre-diciembre,2022,Volumen 6,Número 6 p 14049 INTRODUCCIÓN En las últimas décadas, la educación está experimentando una transformación con la aparición de teorías y corrientes pedagógicas de las que nacen nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje (Bolaño Muñoz, 2020;Tigse-Carreño, 2019). En particular, se ha tratado de replantear la naturaleza de la educación pasando de una visión estática del aprendizaje en la que los alumnos son receptores pasivos de conocimientos, a una activa en la que se convierten en agentes activos de su propio aprendizaje (Vera Velazquez et al, 2020).…”

“…El proceso pedagógico se basa en una visión constructivista que quiere que el alumno tenga el poder de decidir de su propia aproximación al conocimiento, así como poseer las herramientas para ello. Estos métodos pueden ser implementados en aulas particulares o institucionales, y ofrecerles a los estudiantes la oportunidad de dedicar parte del tiempo libre que tiene desde su escuela hacia la actividad educativa (Santander, 2018;Vera Velazquez et al, 2020).…”

“…El constructivismo es una teoría que hace hincapié en el aprendizaje a partir de la experiencia y la interacción social, más que de la instrucción formal. Esta teoría se basa en el concepto de desarrollo cognitivo de Piaget, según el cual los niños desarrollan gradualmente habilidades de pensamiento abstracto a través de experiencias que implican la interacción social con otros niños y adultos (Vera Velazquez et al, 2020). 2707-2207 / ISSN 2707-2215 (en línea),noviembre-diciembre,2022,Volumen 6,Número 6 p 14051 individuos o grupos, tienden a ser más prácticas que los enfoques tradicionales porque hacen hincapié en la importancia de que los alumnos desarrollen sus propias formas de resolver los problemas para alcanzar el conocimiento.…”