Mondes du travail et pratiques langagières

Faïta, Daniel

doi:10.3406/lgge.1989.1541

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“…O interveniente "é a pessoa que conduz as autoconfrontações [...] sua função nas intervenções é provocar o sujeito participante a se observar em ação e perceber qual(is) mudança(s) precisa(m) ser implementa(s) em sua atividade" (ALTHAUS, 2019, p. 15) 5 . O dispositivo metodológico de autoconfrontação nasceu de uma experiência dialógica de análise de trabalho conduzida e estudada pelo linguista Daniel Faïta a partir do método de autoconfrontação simples empregado na ergonomia (FAÏTA, 1989;1997;2007;, mais tarde foi adaptado para a Clínica da Atividade (CLOT; FAÏTA, 2000).…”

Section: O Que é a Autoconfrontação?unclassified

Clínica da Atividade Docente e intervenções a partir da autoconfrontação e da instrução ao sósia

Muniz-Oliveira

Lima

Althaus

2021

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O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta de implementação de uma Clínica da Atividade Docente, seguida de uma explanação de dois métodos que podem ser utilizados nesse processo, a autoconfrontação e a instrução ao sósia. Para exemplificar a sua utilização, serão apresentados dois tipos de ação de intervenção com esses métodos. O primeiro foi realizado com professores universitários de diferentes áreas com o método autoconfrontação; o segundo, com professores do ensino fundamental e médio da rede estadual de ensino com o método instrução ao sósia, tendo como observadores alunos de licenciatura, futuros professores. Os resultados mostram a importância desses métodos, tanto para formação inicial quanto para formação continuada, tendo os professores como protagonistas de seu trabalho.

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Section: O Que é a Autoconfrontação?unclassified

Clínica da Atividade Docente e intervenções a partir da autoconfrontação e da instrução ao sósia

Muniz-Oliveira

Lima

Althaus

2021

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“…En ella, lo que se dice que se hace "representa" lo que se hace, pues apenas hay experiencia compartida de la acción. Ante la falta de un contrapeso fáctico al discurso, cobra importancia la distancia entre las teorías de la acción respecto de las teorías en la acción (Argyris y Schön, 1996), la que existe entre tarea y actividad, o entre lo prescrito y lo real (Clot, 1999;Faïta, 1989;Leplat, 1997). Más aun, lo "real" de la "actividad" en la profesión de enseñante no tiene apenas otra presencia colectiva que a través de su reflejo en el discurso.…”

Section: Condiciones Específicas Del Oficio Docenteunclassified

“…Al trecho entre ella y un "hecho" que rara vez puede comprobarse, es preciso añadir la sempiterna distancia que media "del dicho al hecho". El "hecho", que representa la actividad, lleva pareja una gran carga de saber práctico, de habitus (Bourdieu, 1991) y ofrece dificultades intrínsecas para ser puesto en palabras (Schön, 1992;Schwartz, 1993), lo que hace que el riesgo siempre presente de embellecer la propia conducta aumente al hablar sobre ella, bien sea adhiriéndose al hacerlo a las reglas abstractas del discurso teórico (Faïta, 1989), o bien magnificando el estilo personal (Ball, 1994).…”

Section: Condiciones Específicas Del Oficio Docenteunclassified

La autoobservación en clase de lengua como mecanismo colectivo de formación. El discurso protector

Ruiz-Bikandi

2007

Cultura y Educación

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ResumenEn este artículo se estudian los textos producidos por un equipo de docentes en los que se vierte el resultado de sus reflexiones críticas ante la visión de las sesiones de clase llevadas a cabo por parte de una colega en un proceso formativo que utilizaba el vídeo como instrumento de formación.El análisis crítico de los modos de hacer propios de la profesión docente -imprescindible para su transformación e innovación-encuentra, por lo general, serias dificultades, dado que las condiciones habituales de trabajo del profesorado se desarrollan fuera de la presencia de los pares. De ahí que los debates profesionales sobre las actividades de enseñanza y aprendizaje consistan por lo general en el intercambio de narraciones sobre una práctica que no puede ser observada en su discurrir concreto. El vídeo cambia estos parámetros, por lo que resulta un instrumento insustituible a efectos de la reflexión sobre la propia actividad, y muy especialmente cuando, como en este caso, ésta consiste en enseñar la lengua oral en L2. Palabras clave: Formación del profesorado, enseñanza oral de L2, género de la actividad, reflexión con ayuda del vídeo, discurso protector.

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“…Por oposição ao fornecimento de meios sobre o funcionamento do homem como elemento de um sistema em operação, a referência à atividade quer remeter à esfera das múltiplas microgestões inteligentes da situação, às tomadas de referências sintéticas, ao tratamento das variabilidades, à hierarquização dos gestos e dos atos, às construções de trocas com a vizinhança humana, num vaivém constante entre os horizontes mais próximos e os horizontes mais afastados do ato de trabalho estudado. Os lingüistas, notadamente aqueles que fazem da análise das situações de trabalho seu objeto privilegiado de estudo, falam de 'atividades linguageiras' ou 'comunicacionais', de 'práticas linguageiras', sem mesmo falar de todas as formas de interação ao mesmo tempo linguageiras e sociais 12 ( Faïta, 1989).…”

Section: Da Atividadeunclassified

Circulações, dramáticas, eficácias da atividade industriosa

Schwartz

2004

Trab. educ. saúde

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O artigo trata da relação entre uma certa abordagem do trabalho (como "atividade industriosa") e o manejo dos coeficientes essenciais da gestão econômica e social. É sugerida a necessidade de os reproblematizar profundamente a partir das dificuldades suscitadas de maneira crescente no setor dito de "serviços". Deste ponto de vista, o crescimento dos serviços poderia ser a oportunidade de repensar, em geral, o modo de fabricação dos coeficientes gestionários. A utilização da noção de atividade exigia, naturalmente, uma breve investigação sobre a história deste conceito, essencialmente a partir da sua utilização ambivalente por Marx. Enfim, desenvolve-se no texto a idéia de "valores sem dimensões", na medida em que a articulação - sempre a renegociar e de maneira altamente problemática - entre valores quantificáveis e tais valores (que operam inicialmente num universo estrangeiro aos instrumentos de medida), nos parece um ponto crítico essencial da matriz da historicidade do espaço social. E nós reencontramos aí os desafios diretamente operatórios de tais interrogações conceituais: qual impacto na gestão que experimentam formas renovadas de construção de coeficientes econômicos, ao considerar essas "negociações complexas de eficácia-eficiência"?

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Mondes du travail et pratiques langagières

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Clínica da Atividade Docente e intervenções a partir da autoconfrontação e da instrução ao sósia

Clínica da Atividade Docente e intervenções a partir da autoconfrontação e da instrução ao sósia

La autoobservación en clase de lengua como mecanismo colectivo de formación. El discurso protector

Circulações, dramáticas, eficácias da atividade industriosa

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