Motivación y Estimación del Tiempo en el Uso de Herramientas Internet Informacionales y Dialógicas

Cladellas, Ramón; Ulloa, Luis Cárcamo; Castelló, Antoni

doi:10.3145/epi.2011.ene.03

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“…The professors value aspects role planning and interactions based on collaboration, for the success of a common objective that can be provided by didactics from the project Kelluwen. This project proposes that the creative uses of tools such as YouTube and GigaPan in scholarly contexts pass through the incorporation of dialogic, communicative interactions that are more than informational, as has been shown (Cladellas et al, 2011).…”

Section: Discussionmentioning

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“…Moreover the adoption of Web 2.0 in education remains modest compared with its uses in the daily life (Crook, 2012). However, it cannot be denied the motivational value that currently dialogical tools brings to children and young people (Cladellas, Cárcamo, & Castelló, 2011). Also, experiences with mobile technologies have been promoted as achieving an impact in the classroom (Wang, Shen, Novak, & Pan, 2009).…”

Section: Introductionmentioning

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Didactic Innovations through YouTube and Gigapan: Teachers’ Perceptions in Classrooms in Southern Chile

Ulloa

Flores-Aguilar²,

Ramírez³

2014

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There are few experiences using Social Web (or Web 2.0) for collaborative learning in public schools of Chile; therefore this is an emerging challenge for professors of the techno-pedagogical units. This article describes innovation strategies that incorporate Social Web tools in the formal education process in Chile. Using scholar ethnographies we describe 26 different classrooms experiences (between 2010 and 2012) using YouTube (for secondary schools) and GigaPan (for primary schools) to teach history and language contents, respectively. The main conclusions show the motivational drive that the Social Web provides in the regular classroom setting. The teachers valued positively the result of the students work groups, and the exchange of experiences among groups.

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Didactic Innovations through YouTube and Gigapan: Teachers’ Perceptions in Classrooms in Southern Chile

Ulloa

Flores-Aguilar²,

Ramírez³

2014

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“…Lo anterior se condice con sun, Calderón, Valerio y Torres (2011) en cuanto a que en Chile "la mayor parte de los docentes [de inglés] establecen interacciones con sus alumnos que no favorecen el desarrollo del pensamiento o no constituyen un aporte significativo para enriquecer su aprendizaje" (p. 121). Además, "los profesores [de inglés] tienden a basar su enseñanza únicamente en los textos de estudio, dejando muy poco tiempo para experiencias creativas" (Lizasoain & Ortiz de Zárate, 2009, p. 2), así como para el uso de material auténtico (Lizasoain, Ortiz de Zárate, Walper & Yilorm, 2011) y tecnologías de la información y la comunicación (Arancibia, 2002;Cárcamo, Cladellas y Castelló, 2011;Flores, 2012;Pérez, 2000). Lamentablemente, en Chile las clases solo "estimulan la actividad corporal de estar sentados en filas [y] suponen las actividades de leer, escribir, escuchar y responder a las preguntas del profesor" (Contreras, 2002, citado en Lizasoain & Ortiz de Zárate, 2009.…”

Section: Estado De La Cuestión: El Inglés En Las Aulas Chilenasunclassified

Evaluación de It's My Turn, una herramienta de autoaprendizaje de inglés como lengua extranjera para contextos rurales de Chile.

Lizasoain

Zárate

Véliz

et al. 2018

Cal Edu

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En este trabajo se informan los resultados de una investigación cuyo objetivo fue comprobar la eficacia del programa estatal It’s my Turn, implementado por el Ministerio de Educación de Chile, para el autoaprendizaje del inglés en contextos rurales de todo el país. Se midió el aprendizaje de 120 estudiantes de 10 escuelas rurales de la Región Metropolitana (RM) con pruebas de entrada y salida. Asimismo, se realizaron observaciones para examinar la utilización del recurso, y un cuestionario a los docentes para conocer su percepción del programa. Una prueba t arrojó una diferencia significativa entre las pruebas de entrada y salida (p < 0,0001), lo que respalda la efectividad del programa. Las observaciones pusieron en evidencia métodos heterogéneos de aplicación y los cuestionarios mostraron que los profesores tienen diferentes perspectivas acerca de la eficacia de It’s my Turn. La combinación de resultados cuantitativos y cualitativos apunta a la efectividad del programa, pero también a la necesidad de realizar cambios en su implementación.

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“…Además, "los profesores [de inglés] tienden a basar su enseñanza únicamente en los textos de estudio, dejando muy poco tiempo para experiencias creativas" (Lizasoain & Ortiz de Zárate, 2009, p. 2), así como para el uso de material auténtico (Lizasoain, Ortiz de Zárate, Walper & Yilorm, 2011) y tecnologías de la información y la comunicación (Arancibia, 2002;Cárcamo, Cladellas y Castelló, 2011;Flores, 2012;Pérez, 2000). Lamentablemente, en Chile las clases solo "estimulan la actividad corporal de estar sentados en filas [y] suponen las actividades de leer, escribir, escuchar y responder a las preguntas del profesor" (Contreras, 2002, citado en Lizasoain & Ortiz de Zárate, 2009.…”

Section: Estado De La Cuestión: El Inglés En Las Aulas Chilenasunclassified

Evaluación de It’s My Turn, una herramienta de autoaprendizaje de inglés como lengua extranjera para contextos rurales de Chile

Lizasoain

Zárate

Véliz

et al. 2016

Calidad en la educación

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Resumen en este trabajo se informan los resultados de una investigación cuyo objetivo fue comprobar la eficacia del programa estatal It's my Turn, implementado por el ministerio de educación de Chile, para el autoaprendizaje del inglés en contextos rurales de todo el país. se midió el aprendizaje de 120 estudiantes de 10 escuelas rurales de la Región metropolitana (Rm) con pruebas de entrada y salida. Asimismo, se realizaron observaciones para examinar la utilización del recurso, y un cuestionario a los docentes para conocer su percepción del programa. una prueba t arrojó una diferencia significativa entre las pruebas de entrada y salida (p < 0,0001), lo que respalda la efectividad del programa. Las observaciones pusieron en evidencia métodos heterogéneos de aplicación y los cuestionarios mostraron que los profesores tienen diferentes perspectivas acerca de la eficacia de It's my Turn. La combinación de resultados cuantitativos y cualitativos apunta a la efectividad del programa, pero también a la necesidad de realizar cambios en su implementación.Palabras clave: autoaprendizaje, inglés como lengua extranjera, aprendizaje de una lengua extranjera, educación rural. EVALUATION OF IT'S MY TURN, A SELF-LEARNING INTERACTIVE TOOL TO STUDY ENGLISH IN CHILEAN RURAL CONTEXTS

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Didactic Innovations through YouTube and Gigapan: Teachers’ Perceptions in Classrooms in Southern Chile

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