Movimentos político-epistêmicos na produção de histórias da formação de professores de Matemática em Mato Grosso do Sul

Abstract

Este texto aborda resultados de diferentes pesquisas produzidas pelo Grupo História da Educação Matemática em Pesquisa (HEMEP) na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul nos últimos dez anos. Trata-se de um exercício de análise de movimentações deste grupo na compreensão da formação e da atuação de professores de Matemática no estado, assim como de questões que cercam o conceito de escola. Três movimentos são destacados a partir dos trabalhos desenvolvidos no grupo de forma a evidenciar como os esforços coletivos têm-se deslocado entre uma historiografia dos acontecimentos com a produção de narrativas por meio da oralidade, uma política de narratividade que se evidencia nos jogos de linguagem e a prática de uma postura decolonial. Objetivos, discussões metodológicas e estéticas de escritas de diferentes dissertações e teses afirmam uma permanente movimentação em torno de uma historiografia menos explicativa e, assim, com mais potência de corte.

Perspectivas da Decolonialidade e Descolonização no Ensino de Matemática: uma Revisão Sistemática da Literatura

“…O primeiro está relacionado à "produção de uma história" Silva, 2021), em que são discutidos a produção de histórias plausíveis, trazendo não apenas a subjetividade dos interlocutores, mas também as dos pesquisadores.…”

“…O próximo movimento investiga a "(re)invenção do pesquisador diante do outro" Silva, 2021), pois a interação entre pesquisador-sujeito não resulta apenas na produção acadêmica, mas proporciona ao pesquisador vislumbrar modos diversos de leitura do mundo pela ótica do outro.…”

“…Por fim, o terceiro movimento está correlacionado com uma "postura decolonial e o compromisso político com uma historiografia que corta" Silva, 2021). A decolonialidade não surge por meio de teorias, mas como caminhos e posturas a serem seguidos ao longo das pesquisas, direcionando as produções e preocupações do grupo.…”