Narrativas digitais: conceitos e contextos de letramento

Abstract

Ilsa do Carmo Vieira GOULART 4 RESUMO: As atividades de leitura e escrita como práticas sociais ampliam sua esfera de apreensão e atuação em espaços virtuais; vistas além da presença do impresso, determinam modos distintos de agir e interagir nas relações interpessoais. Frente a isso emerge um contexto de múltiplas linguagens circulante nas mídias eletrônicas, o que se impacta diretamente nas relações de ensino-aprendizagem. Diante isso, este artigo assume como objetivo descrever diferentes perspectivas teóricas a respeito do conceito das narrativas digitais, com o propósito de delinear as principais reflexões teóricas da terminologia e da inserção no contexto das práticas de letramentos. Para isso, propõe-se uma reflexão teórica a partir das diferentes concepções sobre narrativas digitais, com base nas discussões de Pierre Lévy (1996), Walter Benjamin (1983, Almeida e Valente (2012) e Papert (1994), em diálogo com outros autores que discutem a temática. A discussão permite certa consonância entre a conceituação e a dinâmica da globalização, uma tendência que demarca significativamente o processo de construção de conhecimento do indivíduo e sua possibilidade de expressão social e cultural, uma vez que representa as características de um momento histórico, social e cultural. PALAVRAS-CHAVE:

Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDICs: Mediação professor-aluno-conteúdo

“…Desse modo, a mediação didática está materializada no objeto, no produto, a fim de desenvolver a mediação cognitiva e assim efetivar a aprendizagem em espiral (Almeida & Valente, 2012;Valente, 2014), pois por meio da construção, da manipulação de um produto de conteúdo digital, materializa-se o processo de internalização, professor -formador e formado e ou professor e aluno, efetuando-se, assim o processo de inovação, no que tange a ensinar e aprender o conteúdo. E as "narrativas digitais" (Almeida & Valente, 2012;Valente, 2014;Prado et al, 2017) é um exemplo de produto que desenvolve o letramento digital, matemático, linguístico e científico e Almeida e Valente, (2012) ressaltam que as narrativas digitais tem características didáticas "que articulam narrativa, mito, ciência e tecnologia no Ensino de Ciências, para trabalhar a alfabetização científica, integrando ensino formal, não formal e divulgação científica" (Almeida & Valente, 2012, p. 64). Sabe-se que todas as ações de realidade educacional estão interligadas, descritas em um currículo, e as práticas pedagógicas fazem parte do currículo, onde "[...] os processos pedagógicos, que têm como objetivos auxiliar o aprendiz a construir conhecimentos" (Almeida & Valente, 2012, p. 61).…”

“…Nesse contexto, materializar as Formações de Professores, por meio da produção de objetos de conteúdo tecnológico (digital) e científico (Valente, 2014;Costa & Prado, 2015;Laudares;Viegas & Goulart, 2015). Sendo assim, julga-se necessário a realização de trabalhos futuros no âmbito de Formação de Professores para a Educação na contemporaneidade: uso e apropriação das TDICs e sua relação professor-aluno-contéudo, no ambiente natural da escola.…”

Tecnologias Digitais no Enriquecimento Extracurricular de Alunos com Altas Habilidades/Superdotação

“…Para Prado et al (2017Prado et al ( , p. 1172, "o uso de narrativas digitais induz à criatividade, à autonomia e à participação, algo que sempre buscamos em nossos discursos pela educação de qualidade, mas que ainda se encontram em um plano teórico na realidade escolar". Os autores complementam que, por meio desta produção, o aluno desempenha o papel ativo no processo de construção, trilhando o conhecimento e interagindo com seus pares, em um processo colaborativo de aprendizagem.…”

Narrativas digitais para uma aprendizagem significativa no Ensino Superior: qual a percepção dos estudantes?

“…As narrações revelam a forma como o indivíduo percebe o mundo ao seu redor, como ele enxerga a si mesmo e como se relaciona com outras pessoas. Prado et al (2017) corroboram que narrar e ouvir envolvem o conhecimento, a razão e percepção de como vemos o mundo.…”

“…As narrativas digitais envolvem a produção de texto que serão coletados, processados e disseminados por meio dos recursos audiovisuais, com o intuito de contar histórias e envolver pessoas (PRADO et al, 2017). E, no cenário atual, elas servem como instrumentos pedagógicos que auxiliam os professores em sua prática diária (PRADO et al, 2017), por meio de histórias reais e ficcionais que aproxima o conteúdo de sala de aula com a rotina comum fora desse ambiente.…”