Necessidades Formativas de Professores de Química para a Inclusão de Alunos com Deficiência Visual

Abstract

Este trabalho tem por objetivo discutir as necessidades formativas de professores de Química, para a inclusão de alunos com deficiência visual. Os dados foram constituídos a partir do levantamento bibliográfico sobre a temática estudada, por meio de entrevistas com pesquisadores da área do Ensino de Ciências e mediante a análise dos currículos dos cursos de licenciatura em Química, vigentes nas Instituições Federais de Ensino superior, a fim de identificar e analisar as disciplinas de Educação Especial e Inclusiva presentes nos referidos cursos. Para a análise destes dados utilizamos a metodologia de Análise Textual Discursiva. Constatamos através da análise dos dados, que a formação dos professores de Química deve contemplar a discussão sobre a dependência da visão na abordagem de conceitos químicos; o contexto comunicacional a ser adotado, que considere a presença destes alunos em sala de aula; e a reflexão sobre a realização de atividades comuns para alunos com e sem deficiência visual.

Ensino de Química e Deficiência Visual: mapeamento das pesquisas nos CINTEDIs (2014-2020)

“…Quadro 2 -Registros de dados coletados nos CINTEDI(s) (2014)(2015)(2016). O artigo CINTEDI 03, colabora com pesquisas realizadas por outros pesquisadores (De Paula et al, 2017;Darim et al, 2021;Maciel, 2016), que enfatizam a importância da associação entre a pesquisa teórica e a pesquisa de atuação de criação de recursos didáticos inclusivos com também autores que estudam a mesma temática e explicam a importância de uma posterior análise dos materiais adaptáveis confeccionados, dentre os quais vale ressaltar as contribuições convergentes dos pesquisadores (Toledo et al, 2019;Franco-Patrocínio et al, 2017;Acris et al, 2019;Almeida et al, 2019;Damasceno et al, 2019) que também trazem suas contribuições enfatizando questões relacionadas a ter um retorno ou de alunos com deficiência visual, de professores de Química que trabalham na lida diária do cotidiano em sala de aula, da comunidade acadêmica ou mesmo de familiares de alunos com deficiência visual.…”

A (In)Visibilidade de Pessoas com Deficiência Visual nas Ciências Exatas e Naturais: Percepções e Perspectivas

“…A ação desses núcleos, além de romper barreiras atitudinais, pode trazer suporte educacional aos/ às discentes, dentro e fora de sala de aula, compartilhando uma responsabilidade que, muitas vezes, é atribuída unicamente aos/às professores/as. Para lidar com alunos/as com deficiência visual nos cursos de CEN, são necessários saberes docentes específicos (Camargo, 2012), como saber vincular os conceitos científicos por meio de representações que não dependam exclusivamente da visão; e, como apontam Paula et al (2017), "saber trabalhar com a linguagem matemática; saber realizar atividades comuns aos alunos com e sem deficiência visual" (p. 874). Os autores também constatam que professores/as de Química devem discutir sobre a dependência da visão na abordagem de conceitos químicos, o que pode ser extrapolado para as CEN.…”

Educação Especial Na Formação Inicial De Professores De Ciências Da Natureza:

“…Segundo Paula, Guimarães e Silva (2017) no caso da formação de professores para a educação especial, as necessidades formativas estão relacionadas aos conhecimentos e saberes essenciais para incluir os alunos, independente das necessidades que estes apresentam, e que envolve de modo geral: conhecer os propósitos da educação especial, conhecer sobre a deficiência do aluno, saber realizar a flexibilização curricular; saber avaliar, conhecer os aspectos políticos e históricos da Educação Inclusiva e saber trabalhar em equipe.…”