New and Even Newer Fostering Innovativeness in Primary Education

Abstract

This paper describes the need for the implementation of an education for innovativeness. Innovativeness as the ability to participate in innovation processes is a competence closely linked to participation processes in a complex, dynamic and ever-changing world that needs mature citizens to shape present and future societies in accordance with their ideas, interests, and social responsibility. This involves questioning current circumstances (reflexivity), developing new ideas (creativity) and bringing those ideas into action (implementivity), which are the three core dimensions of innovativeness. Participation options in innovation processes are multifaceted as they occur in an active, idea-creating manner, and/or in a reactive, innovationevaluating and implementing orientation as well. An education for innovativeness addresses all these extents. This paper outlines, that current educational-political documents in the case of Germany are nominally supportive towards an education for innovativeness at least by promoting the ability to participate. However, these calls do not comprehensively meet the standards of innovativeness: Firstly, because the term innovation is fuzzy and dominated by catch-word usage. Secondly, innovation and participation are mostly obligated to a neoliberalist ideal that rather supports consolidation of a given framework than mature societal changes. Widely deepening rudimentary educational-political calls for participation, this paper, in contrast, argues for a humanistic perspective on innovation processes in accordance with the humanistic ideal of education, allowing real participation as well as future-and development-oriented structuring of society. The case of the German subject Sachunterricht (Primary Social and Science Education) illustrates that innovativeness can be taught in school -even in the early years-as this interdisciplinary subject meets the open character of innovativeness and provides linkages to lifeworld related scenarios. Nevertheless, a schoolbook task analysis regarding the subject Sachunterricht reveals that there is almost no fostering of innovativeness in this given material. Space and obligation are left to develop concepts and instruments that foster innovativeness in school.

„Weill jeder mensch hat eigene und coole ideen, so es wäre schön wenn jeder seine idee sagen darf!” Eine empirische Untersuchung von Schüler/innenvorstellungen zu Innovation und Innovativität sowie Handlungsperspektiven

“…Die Partizipation an Innovationsprozessen erfordert -unabhängig von der Phase des Prozesses -drei Teil fähigkeiten: Reflexivität, Kreativität und Implementi vität (vgl. Weis et al 2017a/b basierend auf Gryl 2013und Jekel et al 2015. Die Teilfähigkeit Reflexivität ermöglicht, über bestehende Umstände und alltägli che Routinen nachzudenken und diese in einem wei teren Schritt kritisch zu hinterfragen (vgl.…”

Innovationsvisitenkarten – Impulse für innovativitätsförderlichen Unterricht

“…Auch der Ansatz der Bildung für Innovativität, der Innovativität als die Fähigkeit definiert, an Innovations prozessen zu partizipieren (vgl. Weis et al 2017), verfolgt ein selbstermächtigendes Anliegen. "Innovativität" bedeutet, an der 3 Für die beiden Interviews, die im Rahmen der Visitenkarten aufgegriffen wurden, waren die Interviewpartner männlich.…”

“…Dafür skizzieren wir zunächst eine fachdidaktische Begründung und diskutieren, welchen Beitrag der Fachunterricht Geographie und Wirtschaftskunde zur Förderung von Innovativität leisten kann und wie Schüler/innen selbst Innovativität verstehen, erkennen und üben können (vgl. Gryl 2013;Scharf et al 2019;Weis et al 2017), um die darauf basierenden Unterrichtsmaterialien anschließend vorzustellen.…”

“…Zudem adressieren die Innovationsvisitenkarten die drei folgenden Lernziele: Die Schüler/innen • können die Standorte der Unternehmen erheben, beschreiben sowie die Verbindung / den Zusammenhang mit der jeweilig vorgestellten Innovation erklären (Aufgabenblock 1), • können einen exemplarischen Innovationsprozess hinsichtlich der Entstehungsbedingungen analysieren (Aufgabenblock 2), • können entlang der Interviewausschnitte die (Teil-)Fähigkeiten, die Innovativität fördern, analysieren und reflektieren (vgl. Gryl 2013;Scharf et al 2019;Weis et al 2017) (Aufgabenblock 3).…”

Attitude toward innovativeness based on personality traits in the SME sector. Czech Republic case study

“…Innovativeness as the ability to participate in innovation processes is a competence closely linked to participation processes in a dynamic, ever-changing society that needs mature citizens who shape the present and the future in accordance with their ideas, interests and social responsibility (Weis, Scharf  Gryl, 2017).…”