O Conceito Energia nas Interações entre Professores e Estudantes Mediadas pelos Livros Didáticos de Biologia

Abstract

O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é uma política pública que avalia, seleciona e distribui livros didáticos (LDs) para estudantes da educação básica brasileira. Apesar disto, os livros apresentam limitações e abordagens conceituais ou estruturais inadequadas, que repercutem no ensino e aprendizagem em sala de aula. O entendimento de “energia” “não é algo simples nem consensual”; por isso foram observadas descrições relativas à “energia” do metabolismo celular em oito coleções de LDs de Biologia do Ensino Médio (LDBEM) do Guia do PNLD/2012 (BRASIL, 2011) para a 1ª série. Fundamentada em Moraes e Galiazzi (2007), procedeu-se a transcrição de excertos dos LDBEMs analisados ao conceituar “energia” e suas relações com o metabolismo. Após, entrevistas semiestruturadas foram realizadas com cinco professores de Biologia do Ensino Médio, acerca de suas concepções de “energia”. Outra etapa da pesquisa foi compreender as aprendizagens dos estudantes do EM sobre o conceito “energia”, por meio da análise das respostas de um questionário estruturado e de esquemas conceituais sobre o tema. A triangulação dos dados da pesquisa permite reflexões sobre a significação conceitual e a necessidade de inter-relações na área de Ciências, tanto na educação básica quanto na formação docente, relativas ao complexo conceito “energia”.

Tarifa Branca: discutindo o uso racional de energia elétrica no Ensino de Ciências

“…Malinoski e Miquelin (2020) realizaram um levantamento sobre a abordagem da temática "energia" junto a produtos educacionais gerados em cursos de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências encontrando apenas 3 trabalhos no período de 2015 a 2018, demonstrando que essa temática tem um grande potencial a ser explorado. Wirzbicki et al (2019) realizou estudo do conceito de "energia" e suas relações com o metabolismo em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio; bem como aplicou entrevistas junto a professores de Biologia e a alunos verificando o processo de ensinoaprendizagem e o desenvolvimento desse conceito nos estudantes, destacando a importância do papel do professor em uma abordagem mais crítica e contextualizada dos conteúdos/conceitos estruturados nos parâmetros curriculares nacionais e presentes nos livros didáticos. Travain et al (2018) quando se referem as diferentes questões abordadas por professores de ciências, destacam a preocupação com alguns temas, entre eles o consumo consciente de energia, reiteram que a temática favorece uma mudança de comportamento, promovendo a conscientização sobre problemas sociais.…”

O conceito energia em produções acadêmico-científicas da área de Ciências da Natureza

“…Com base nos estudos de Wirzbicki (2015), destacamos que quando as abordagens metodológicas não incitarem a construção de relações conceituais elas têm grande chance de comprometerem as aprendizagens, inibindo e distorcendo as potencialidades do desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Nessa direção, de acordo com Angotti (1991) o conhecimento torna-se realmente consciente quando se prioriza a compreensão dos conceitos no sentido de universais.…”