O desempenho de estudantes no Enem 2010 em diferentes regiões brasileiras

Viggiano, Esdras; Mattos, Cristiano Rodrigues de

doi:10.1590/s2176-66812013000200005

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“…Não diferente do cenário internacional, os resultados empíricos sobre avaliação de desempenho escolar indicaram uma forte associação entre a posição social dos sujeitos e sua performance nos exames de avaliação de proficiência [19,20,21,22,23,24,25,26]. Considerando que, atualmente, por meio do seu Sistema de Seleção Unificada (SISU), o ENEMé a maior forma de ingresso ao ensino superior público no Brasil, estudantes pertencentesàs classes sociais superiores possuem uma maior probabilidade de conquistar uma vaga no curso pretendido, geralmente de maior prestígio, alcançando melhores salários no futuro, mantendo as desigualdades sociais do país.…”

Section: Chamado De Relatório Coleman (The Coleman Report)unclassified

Uma busca por questões de Física do ENEM potencialmente não reprodutoras das desigualdades socioeconômicas

Nascimento

Cavalcanti

Ostermann

2018

Rev. Bras. Ensino Fís.

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O Exame Nacional do Ensino Médioé o segundo maior exame em larga escala do mundo. No Brasil, o desempenho dos alunos nessa provaé o critério de seleção para cursos em instituições de ensino superior públicas e privadas. A associação entre o desempenho dos estudantes e seu nível socioeconômico nos exames de larga escalaé um fator conhecido desde o final da década de 60 por pesquisadores do campo educacional. Com isso, se fazem necessárias pesquisas que busquem encontrar alternativas para minimizar essa associação. Este trabalho apresenta, portanto, uma pesquisa que objetivou analisar as questões de Física do ENEM e encontrar exemplos de itens menos associados com o nível socioeconômico. A utilização de questões com esse perfil na prova do ENEM pode tornar essa seleção mais justa socialmente, afinal, os estudantes não seriam apenas selecionados pelo acúmulo de bens, mas por proficiência em determinadaárea do conhecimento. Para isso, foi realizada uma Análise Fatorial de Informação Completa (AFIC) do questionário a fim de melhor definir o nível socioeconômico dos alunos participantes do exame. Esse nível socioeconômico foi dividido em sete grupos diferentes que se formaram a partir de uma composição bivariada de capitais econômico e cultural institucionalizado (uma das dimensões do capital cultural bourdieusiano). Em seguida, foram obtidas as médias de acertos nos itens de Física em cada um dos níveis de capital. Os itens com menor variabilidade de proporção de acertos entre os grupos são os que menos se associam com variáveis de contexto. Neste artigo foram identificados e analisados itens com essas características nas provas do ENEM de 2009, 2012 e 2015. Palavras-chave: ENEM, desigualdade, socioeconômico, exame de larga escala, Física.The National High School Exam is the second largest large-scale exam in the world. In Brazil, the students' performance in the test is the main selection criteria to access higher education. The association between student performance and socioeconomic status in large-scale exams has been investigated by researchers in the education field since the late 1960s. To overcome this influence, researchers need find new alternatives. Therefore, this work presents a research that aims to analyze physics questions in ENEM in order to find examples less associated with context variables. The use of questions with low association with socioeconomic status in the ENEM can lead this assessment to be more socially fair, after all, it would select students mostly by proficiency in a certain area of knowledge and not by socioeconomic status. For this, in order to better define the socioeconomic level of the students participating in the exam, we carried out a Full-Information Factor Analysis (FIFA) on the socioeconomic questionnaire. The results of the analysis lead to seven groups of bivariate socioeconomic levels, obtained by the mix of economic and institutionalized cultural capitals (one of the dimensions of bourdieusian cultural capital). Then, we obtained the proportion of correct responses i...

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Section: Chamado De Relatório Coleman (The Coleman Report)unclassified

Uma busca por questões de Física do ENEM potencialmente não reprodutoras das desigualdades socioeconômicas

Nascimento

Cavalcanti

Ostermann

2018

Rev. Bras. Ensino Fís.

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“…Diferentemente, no ensino regular há diferenças nos resultados em relação ao tipo de escola (Figueirêdo, Nogueira, & Santana, 2014), sendo as particulares com melhor desempenho, como em relação à região de residência dos alunos (Viggiano & Mattos, 2013), sendo a região Sudeste e Sul as que mais se destacam.…”

Section: Tabela 2 Desempenho Médio Dos Estudantesunclassified

Estudantes da educação de jovens e adultos na Educação Física no Enem

Pontes

Sousa

Olivares-Moral

et al. 2017

R Est Inv Psico y Educ

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ResumoO estudo teve o objetivo de analisar o desempenho dos candidatos da EJA nos itens de Educação Física do Enem edição de 2014. Participaram da amostra 305 estudantes selecionados aleatoriamente. Foi realizada a comparação de desempenho por sexo, tipo de escola e regiões geográficas do país. Para a análise utilizou-se o teste t de Student e Análise de Variância. A média geral de desempenho é baixa e observou-se diferenças significativas no desempenho entre os sexos, visto que os homens obtiveram notas maiores que as mulheres, mas não quanto ao tipo de escola e entre as regiões do Brasil. Palavras-chave: Avaliação Educacional, Programas Nacionais, Educação Física, Escola pública, Educação de adultos AbstractThe study had the aim of analyzing the performance of the EJA candidates in the Physical Education items of the Enem 2014 edition. 305 students randomly selected participated in the sample. The performance by sex, type of school and geographic regions of the country was compared. For the analysis, Student's t-test and Variance Analysis were used. The overall mean performance is low and there were significant differences in performance between the sexes, since men scored higher than women, but not in the type of school and in the regions of Brazil. Keywords: Educational Assessment, National Programs, Physical Education, Public School, Adult Education IntroduçãoNo Brasil, a Educação Básica para o público jovem e adulto, ou seja, aqueles que não tiveram acesso na idade própria, é assegurada gratuitamente pela Lei 9394 de 1996 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional -LDBEN (Brasil, 2005). A lei também assegura a oferta de exames pelo governo para fins de reconhecimento (certificação) de habilidades adquiridas por meios informais. Como mostra Machado (2009) (Pontes Jr, Sousa, & Silva, 2015), contribuem para a nota final. Isso demonstra a relevância desses conteúdos, indicando que sua apropriação pelos candidatos contribui para sua formação geral. Além disso, segundo a Lei 9394/96, a Educação Física é conteúdo obrigatório em todos os níveis da Educação Básica (Brasil, 2005) No entanto, vale ressaltar que esse grupo de estudantes da Educação de Jovens e Adultos possuem características peculiares. Di Pierro (2008) enfatiza essa especificidade, não só no Brasil, mas em toda a América Latina, em que esse público vem de um contexto social precário, com alto índice de pobreza, principalmente os da zona rural, se agravando ainda mais quando se trata de negros e indígenas. Cabe apontar a necessidade de melhor análise da qualidade do ensino oferecido a esse público, dada a grande heterogeneidade dos interessados.Por conta disso, Gomes e Carnille (2003) identificaram em estudo com grupos focais com alunos do Ensino Médio regular e da EJA que: a) a EJA é um âmbito escolhido pelos que tinham poucas perspectivas futuras; b) para os que dispendiam de mais condições de estudo e vislumbravam um futuro promissor, mesmo fora de faixa de idade, procuravam o ensino regular e; c) que os certificados da EJA são vis...

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“…As questões são elaboradas a partir de uma matriz de competência construída a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação e da matriz de competência do Sistema de Avaliação da Educação Básica (VIGGIANO;MATTOS, 2013). O Inep, em conjunto com Instituições de Educação Superior parceiras, formula as questões e realiza pré-teste de maneira a classificá-las de acordo com a matriz de referência e seu grau de dificuldade.…”

Section: Fonte: Microdados Enem 2012unclassified

Renda familiar e escolaridade dos pais: reflexões a partir dos microdados do ENEM 2012 do Estado de São Paulo

Pires

2015

ETD - Educ. temat. digit.

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RESUMO:Tendo como referência as variáveis socioeconômicas disponíveis nos Microdados do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2012 para os estudantes do Estado de São Paulo, este artigo busca analisar se a origem social dos candidatos tem efeito diferenciador na caracterização, aspirações e desempenho escolar. Os estudantes foram divididos em dois grandes grupos tendo como critério de seleção a escolaridade dos pais e a renda mensal familiar. Os resultados indicam que a origem social dos estudantes tem papel preponderante na diferenciação dos alunos, de suas aspirações e do desempenho no Enem. Possuir renda familiar acima de 20 salários mínimos ou ter um dos pais com curso superior aumentam substancialmente as chances de os alunos fazerem o exame em uma idade considerada como adequada, de não ter parado de estudar no Ensino Médio, de ser de uma determinada cor; de aspirar entrar no Ensino Superior Público e ter condições objetivas de fazê-lo e de se sair melhor no desempenho nas provas objetivas e na redação. Ao final, o texto reflete sobre a incômoda constatação de que em 2012, no estado mais rico da Federação brasileira, a origem social faça ainda tanta diferença, como parecem sugerir os números apresentados. PALAVRAS-CHAVE:Enem. Renda Familiar. Escolaridade dos Pais. Desigualdade. São Paulo. Políticas Educacionais.ABSTRACT: Based on socioeconomic variables available in the Microdata from National Secondary Education Examination (Enem) 2012 for students of the State of São Paulo (Brazil), this article seeks to analyze if the social background of the candidates has a differentiating effect on characterization, aspirations and academic performance. Students were divided into two major groups having as selection criteria parental schooling and family monthly income. The results indicate that the social origin of students plays an important role in the differentiation of students, their aspirations and performance. Have a family with an income above 20 minimum wages or have one parent with higher education substantially increase the chances of the students do the exam at an age considered suitable, not having stopped studying in high school, have a white skin color; aspire to enter the public higher education and have objective conditions to do it and do better in performance in objective tests and writing. Finally, the text reflects on the uncomfortable fact that in 2012, in the richest state of the Brazil, social backgrounds still make difference, as the datas seem to suggest. Brasil), este artículo pretende analizar si la situación social de los candidatos tiene un efecto diferenciador en su caracterización, aspiraciones y en el rendimiento académico. Los estudiantes fueron divididos en dos grupos que tienen como criterios de selección la educación de los padres y el ingreso familiar mensual. Los resultados indican que el origen social de los alumnos juega un papel importante en la diferenciación de los estudiantes, sus aspiraciones y desempeño en Enem. Tener ingresos familiares por encima de 20 salarios mí...

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O desempenho de estudantes no Enem 2010 em diferentes regiões brasileiras

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Uma busca por questões de Física do ENEM potencialmente não reprodutoras das desigualdades socioeconômicas

Uma busca por questões de Física do ENEM potencialmente não reprodutoras das desigualdades socioeconômicas

Estudantes da educação de jovens e adultos na Educação Física no Enem

Renda familiar e escolaridade dos pais: reflexões a partir dos microdados do ENEM 2012 do Estado de São Paulo

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