O intérprete de língua de sinais no contexto da educação inclusiva: o pronunciado e o executado

Abstract

RESUMO: este estudo busca problematizar o papel do Tradutor-Intérprete de Língua de Sinais (TILS) no espaço de escolarização com estudantes surdos incluídos. A escolha deste tema é justificada pela importância deste profissional no contexto da atual política de inclusão de surdos, a qual é refletida no reconhecimento de sua profissão, a partir de lei específica. A pesquisa foi realizada em cinco escolas estaduais, sendo duas do Ensino Fundamental II e três do Ensino Médio, que contavam com a presença do nas salas de aula. Com o objetivo de analisar a atuação deste profissional, foram realizadas entrevistas com 13 intérpretes e feitas observações de suas atuações, durante três meses. Os dados obtidos mostraram que, apesar de este profissional já se fazer presente há alguns anos nas escolas pesquisadas, havia muita confusão em torno de seu papel e, em consequência, a sua atuação era descaracterizada. Isso ficou patente no confronto entre o pronunciado e o executado pelos TILS pesquisados. Enquanto parecia haver um discurso coeso e bem elaborado sobre a profissionalização do TILS, notamos, na prática, certo esvaziamento de pressupostos que dariam significado à educação de surdos. Entre eles, consideramos questionável o estabelecimento de uma configuração educacional que delegava ao TILS a responsabilidade pedagógica com os surdos, pois isso reforçava a condição de passividade dos surdos ante uma matriz curricular construída para os padrões ouvintes. Essa situação era agravada pelas lacunas existentes em termos de compromisso profissional dos TILS. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Tradutor-Intérprete de Língua de Sinais. Surdos. Inclusão. ABSTRACT:This study aims to investigate the role of the Sign Language Interpreter Translator (SLIT) within the scope of schooling of included deaf students. We chose this theme because of the importance of the SLIT in current inclusion policy of deaf students, reflected in the recognition of the interpreter as a professional, according to a specific law. The study was undertaken in five state schools, namely two basic education schools and three secondary schools, which have SLITs in the classrooms. With the objective of analyzing the interpreter's performance, we carried out interviews and classroom observations with thirteen interpreters, over the span of three months. The data showed that, given the fact that these professionals had been working for some years in the schools that were analyzed, there is still a lot of confusion as to what their actual role is, and as a consequence, their work did not fit the job description. This fact was revealed when we confronted what was proposed with what was actually performed by the investigated SLITs. Although there seems to be well-structured and elaborate discourse regarding SLIT professionalization, we noted in practice the inadequacy of certain assumptions which would make deaf student education gain significance. Among them, we raised issue as to the educational configuration which allowed the SLITs to be pedagogically responsible ...

Barreiras de comunicação com surdos no atendimento em saúde: um estudo descritivo.

“…A Língua de Sinais, vista sob o ponto de vista técnico, apenas como um conjunto de códigos facilitadores da comunicação, é recomendada para solucionar as barreiras presentes na inclusão social e escolar dos surdos. Como recomenda o decreto 5626/2005 [22], o atendimento às pessoas surdas na rede de serviços do SUS e das empresas que detêm concessão ou permissão de serviços públicos de assistência à saúde, deve ser realizado por profissionais capacitados para o uso de Libras ou para sua tradução e interpretação. Ademais, este Decreto recomenda apoio à capacitação e formação de profissionais da rede de serviços do SUS para o uso de Libras e sua tradução e interpretação.…”

Communication between professionals from physical rehabilitation unit and deaf clients

“…We must also realize that, because they do not hear, the deaf learn and consolidate their knowledge as social groups that communicate through the visualgestural channel, mastering the sign language with little difficulty, thus enabling the development of cognitive, socio-emotional, and linguistic aspects (16)(17) .…”

“…In this sense, the profession of translator and interpreter of Brazilian Sign Language was regulated. This professional should be listener, since he has the primary function of conveying oral information to the deaf in the most reliable way (16) .…”

A percepção de universitários sobre a atuação do intérprete de libras no ensino superior

“…Dorziat e Araújo (2012, p. 395) asseveram que admitir a presença do intér-prete de Libras, no espaço educacional, significará necessariamente reconhecer que transformações concretas, nas práticas já estabelecidas, ainda estão por vir nas formas de consolidação e designação desse cargo, nas instituições de ensino. Nesses espaços, o intérprete de Libras deverá assumir a intermediação das relações entre surdos e ouvintes, devendo-se, conforme Quadros (2004) Especialmente sobre a atuação desse profissional, no âmbito educacional, considera-se importante ainda mencionar que sua atuação não deve se confundir com a do professor (QUADROS, 2004;DORZIAT;ARAÚJO, 2012), pois caberá a ele "[...] direcionar os questionamentos dos alunos ao professor, pois desta forma o intér-prete caracteriza o seu papel na intermediação, mesmo quando este papel é alargado", sem assumir a responsabilidade pelo ensino de conteúdos curriculares ao surdo (QUADROS, 2004, p. 63).…”