O livro didático de ciências no ensino fundamental proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico

Abstract

Resumo:A crescente discussão sobre a qualidade dos livros didáticos tem provocado sensíveis alterações na produção editorial nos últimos anos. Apesar dos significativos avanços, uma considerável quantidade de professores ainda não tem acesso a instrumentos de análise de livros didáticos. Neste contexto, nós propomos uma série de critérios a serem utilizados por professores de ensino fundamental (6ª série) na escolha de seu livro de Ciências, tendo como modelo o conteúdo zoológico. Os seguintes tópicos foram considerados: conteúdo teórico, recursos visuais, atividades práticas e informações complementares. Pretende-se, com este trabalho, contribuir para o debate sobre a necessidade de um maior envolvimento dos professores no processo de escolha do livro. Unitermos Keywords: textbook assessment, teachers', Science education teaching, junior high school Introdução e objetivosOs Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) definem "Ciência" como uma elaboração humana para a compreensão do mundo. Seus procedimentos devem estimular uma postura reflexiva e investigativa sobre os fenômenos da natureza e de como a sociedade nela intervém, utilizando seus recursos e criando uma nova realidade social e tecnológica. No ensino de Ciências, os livros didáticos constituem um recurso de fundamental importância, já que representam em muitos casos o único material de apoio didático disponível para alunos e professores.Os livros de Ciências têm uma função que os difere dos demais -a aplicação do método científico, estimulando a análise de fenômenos, o teste de hipóteses e a formulação de conclusões. Adicionalmente, o livro de Ciências deve propiciar ao aluno uma compreensão científica, filosófica e estética de sua realidade (Vasconcellos, 1993), oferecendo suporte no processo de formação dos indivíduos/cidadãos. Conseqüentemente, deve ser um instrumento capaz de promover a reflexão sobre os múltiplos aspectos da realidade e estimular

O Currículo Do 7ºano Do Ensino Fundamental Na Disciplina De Ciências Da Natureza

“…Os livros didáticos devem ser adequados à nova realidade educacional (VASCONCELOS e SOUTO, 2003), mas, para isso, é preciso que o conteúdo de ciências seja delineado para atender a demanda atual. Além disso, ensinar ciências requer do professor tempo para se atualizar, pois o mundo científico está em constante inovação, porém o tempo é escasso para ministrar todo o conteúdo proposto pelo CBC de ciências, porquanto a grande quantidade de informações acaba sendo protelada, devido às burocracias das políticas educacionais.…”

A Evolução Do Conteúdo De Óptica Nos Livros Didáticos De Ciências Nas Perspectivas Do Programa Nacional Do Livro Didático (Pnld)

“…Por isto, o professor tem que ter a ciência da importância de este trazer o cotidiano do aluno para o ambiente escolar. Assim, de acordo com Vasconcelos e Souto (2003), será possível associar o conteúdo do livro didático com os contextos locais, possibilitando a compreensão da realidade que cerca o aluno.…”

“…O predomínio de exercícios de memorização pode ser danoso para o ensino de ciências, uma vez que não estimula a curiosidade e o interesse, assim como, não contribui significativamente para a construção do conhecimento e do cidadão crítico e reflexivo (VASCONCELOS e SOUTO, 2003). A busca de metodologias que superem a memorização de conceitos, que primem pela problematização e que desenvolvam o raciocínio e capacidade de observação, caracteriza-se como um dos desafios atuais para o ensino de ciências da natureza.…”

“…Apesar do consenso de diversos autores em relação à importância das práticas experimentais no ensino de ciências da natureza (e.g. VASCONCELOS e SOUTO, 2003;GUIMARÃES, 2009;ANDRADE e MASSABNI, 2011;TAHA et al, 2016), a presença no livro didático deve apresentar elementos que facilitem a contextualização e a significação do conhecimento, como possuir títulos, objetivos e roteiro de interpretação crítico, por exemplo.…”

Análise Do Tema Virologia Em Livros Didáticos De Biologia Do Ensino Médio

“…Os livros didáticos de Ciências devem ser capazes de promover a reflexão sobre vários aspectos da realidade e ainda estimular o sentimento de investigação do aluno (VASCONCELOS; SOUTO, 2003). Para isso, os professores têm papel bastante relevante, devendo ser capazes de utilizar esse recurso para suscitar nos alunos experiências pedagógicas significativas, diversificadas e alinhadas com a sociedade em que estão inseridos, que são exigências do contexto educacional contemporâneo.…”