O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa em ação: revisão de literatura

Alferes, Marcia Aparecida; Mainardes, Jefferson

doi:10.1590/s0104-40362018002601262

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“…Furthermore, analysis of MEC's spending indicates that 2020 saw the lowest budget and execution rate for compulsory education since 2010 (2021 [95]). Research also indicates that, historically, the share of funding to ECEC has been low (2019 [96]; 2018 [97]). As the economy looks set to contract further following the COVID-19 pandemic, some reprioritisation across levels could benefit Brazil.…”

Section: Funding: Brazil Has Shown Commitment To Protecting Education Funding and Redistributon But Inefficiencies Reduce Impactmentioning

confidence: 99%

Education Policy Outlook in Brazil

2021

OECD Education Policy Perspectives

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This policy profile on education in Brazil is part of the Education Policy Outlook series, which presents comparative analysis of education policies and reforms across OECD countries. Building on the OECD's substantial comparative and sectoral policy knowledge base, the series offers a comparative outlook on education policy. This country policy profile is an update of the first policy profile of Brazil (2015[1]) and provides: analysis of the educational context, strengths, challenges and policies; analysis of international trends; and insight into policies and reforms on selected topics in Brazil and other education systems. It is an opportunity to take stock of progress and where the education system stands today from the perspective of the OECD through synthetic, evidencebased and comparable analysis. This country policy profile has been prepared in two versions. Both offer an analysis of current strengths, challenges and policy priorities for Brazil, each with a respective focus on:

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Section: Funding: Brazil Has Shown Commitment To Protecting Education Funding and Redistributon But Inefficiencies Reduce Impactmentioning

confidence: 99%

Education Policy Outlook in Brazil

2021

OECD Education Policy Perspectives

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“…Antes de fazer a análise desses trabalhos, cabe ressaltar, no que se refere à alfabetização, que foram publicados muitos estudos que abordam essa temática, principalmente relacionados à formação continuada de professores alfabetizadores. Embora a formação continuada não seja o foco desta pesquisa, vale dizer que a revisão de literatura (ALFERES; MAINARDES, 2019) (BRASIL, 2014, p. 3).…”

Section: Introductionunclassified

Formação inicial de professores alfabetizadores: mapeamento da produção acadêmica

Rodrigues

Martiniak

2021

Prax. Educ.

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Este estudo apresenta o levantamento do estado da arte das pesquisas sobre a formação inicial do professor alfabetizador. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, investigou como o tema é abordado nas teses, nas dissertações, nos eventos e nos periódicos científicos produzidos entre 2010 e 2020. A coleta de dados foi realizada por meio de consulta junto ao banco de teses e dissertações da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), à Plataforma Sucupira, ao Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), à Scientific Electronic Library Online (SciELO) e a sites de eventos científicos. Essas publicações foram analisadas e categorizadas pelos temas formação inicial e professores alfabetizadores. Por um lado, os resultados evidenciam que os temas formação de professores, currículo e conhecimentos específicos sobre alfabetização (linguagem) foram mais frequentes nas publicações. Por outro lado, os resultados apontam a necessidade de aprofundar as pesquisas para a compreensão da formação inicial do professor alfabetizador a partir do discurso produzido hegemonicamente.

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“…No entanto, esses resultados também autonomia, criatividade e proatividade do professor são capazes de superar esses e outros obstáculos que dificultam o trabalho com as TICs (SANTANA, 2020).A falta de boas infraestruturas é o único aspecto que inibe as atividades com tecnologias digitais. Os dados levantados por Da Silva e Teixeira(2019), que analisou questões de testes usadas em uma escola primária, revelam uma resistência da cultura educacional que não valoriza e estimula a análise de aspectos multimodais de textos e não estimula os alunos a estabelecer conexões entre elementos não verbais e verbais para a construção de possíveis significados dos textos.Outro aspecto central, hoje, das habilidades de leitura e hipertextualidade produção textual é a, que ainda não recebe a atenção necessária dos educadores (ALFERES, 2018)…”

unclassified

Alfabetização, Letramento e Engajamento Rural na Educação no Brasil

Costa

2023

FESA

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O objetivo deste estudo é apresentar uma abordagem ampla, porém, direcionada aos estudos sobre letramento e multiletramentos no Brasil. Especificamente, pesquisas que tratam das relações entre leitura, produção de texto, multimodalidade, mídia e educação. Além disso, apresentou-se também comentários sobre os resultados de pesquisas recentes sobre competências de letramento da população brasileira, como o Indicador Nacional de Alfabetização Funcional e o Exame Nacional do Ensino Médio. Para que os objetivos deste estudo fossem alcançados foi realizado um eatudo de revisão bibliográfica. Foram explrados diversos estudos relacionados ao tema proposto. Ass8m, foram selecionados os estudos mais relevantes ao tema para serem usados como referência. Concluiu-se que aqueles que atuam na educação brasileira e nas práticas de letramento ainda têm um longo caminho a percorrer até conseguirem práticas bem sucedidas para melhorar e fomentar amplamente o letramento.

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O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa em ação: revisão de literatura

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Formação inicial de professores alfabetizadores: mapeamento da produção acadêmica

Alfabetização, Letramento e Engajamento Rural na Educação no Brasil

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