O plano nacional de educação e a educação especial

Sobrinho, Reginaldo Célio; Pantaleão, Edson; Sá, Maria das Graças Carvalho Silva de

doi:10.1590/198053143400

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“…Para levar a cabo o estudo e o desenvolvimento da pesquisa em termos metodológicos, foram analisados os seguintes documentos oficiais: PNE (BRASIL, 2014); Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva (BRASIL, 2008b); Plano Estadual de Educação (PEE) do estado do Amapá (AMAPÁ, 2015); e CF (BRASIL, 2015a) promulgada em 1988. E dentre os autores utilizados, destacamos, no que concerne aos aspectos de inclusão e exclusão, Ferreira e Ferreira (2004) e Mantoan (2010); e no que tange ao aspecto das políticas públicas, assinalamos Sobrinho, Pantaleão e Sá (2016).…”

Section: Plano Nacional De Educação (Pne)unclassified

A educação em Macapá, AP no cenário pré-pandêmico: indicadores de acesso e permanência de alunos com necessidades específicas a partir da Meta 4 do PNE

Alves¹,

Souza

Crispin

2022

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O tema propõe abordar alguns precedentes e o contexto que antecede a pandemia da Covid-19 estabelecendo como recorte o acesso de alunos com necessidades específicas que residem no município de Macapá, AP ao Ensino Médio e sua permanência em escolas, da rede estadual de Educação, a partir do nível de cumprimento da Meta 4 do Plano Nacional de Educação (PNE), nos períodos de 2016 a 2018. Utilizou-se a pesquisa documental a partir de leis, documentos oficiais, tabelas, estatísticas etc. Os resultados mostram que é questionável o cumprimento da Meta 4 do PNE em vista das condições de acesso e permanência, e que é sustentada a prática de fazer o mínimo necessário, rotulada como educação inclusiva. Concluiu-se que o aparato legal é importante, mas pouco avança na garantia de direitos da pessoa com necessidade específica. Palavra chave: Educação inclusiva; Política pública; PNE; Acesso e Permanência; Ensino Médio.

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Section: Plano Nacional De Educação (Pne)unclassified

A educação em Macapá, AP no cenário pré-pandêmico: indicadores de acesso e permanência de alunos com necessidades específicas a partir da Meta 4 do PNE

Alves¹,

Souza

Crispin

2022

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“…No que tange a esse assunto, Sobrinho (2016) Antes, porém, apresentamos, panoramicamente, aspectos legais e tendências investigativas que têm comparecido na literatura nacional a respeito da formação de professores da educação básica, considerando que a educação especial não constitui um universo paralelo, no contexto da educação brasileira. De modo que é possível identificar a influência de algumas dessas concepções de formação nos direcionamentos formativos dos professores que trabalham com o alunado da educação especial.…”

Section: Marcos Legais Da Educação Especial No Município De Teresinaunclassified

Significações sobre formação contínua e trabalho docente no atendimento educacional especializado

Souza¹

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Agradeço, especialmente, à minha filha amada, Isadora Magalda Morais Cortez; aos meus queridos pais, irmãos e irmã, pelo amor incondicional e pela ajuda.Em nome de vocês, agradeço a todos os meus familiares. Agradeço à minha avó, Joana Morais e à minha tia Dil ( in memoriam), pelos cuidados e o amor que me dedicaram. Meu agradecimento especial à minha orientadora, a Profa. Dra. Maria Isabel de Almeida, pela acolhida e o apoio quando mais precisei. Pela orientação segura, competente e objetiva. Muito obrigada por tudo. Ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da USP-Feusp, pelo suporte, em todos os momentos que necessitei. Meus sinceros agradecimentos à professora Germaine Elshout -UFPI e ao professor Agnaldo Arroio-USP, coordenadores do Dinter. Bem como, aos demais professores e professoras que ministraram nossas aulas no curso. Docentes que corajosamente abraçaram o projeto do Dinter e fizeram com que ele se concretizasse e produzisse bons frutos. À Profa. Carla Biancha Angelluci, com quem construí os alicerces deste trabalho e pelos valiosos ensinamentos. Aos colegas de turma do doutorado, pelos momentos de convivência fraterna e solidária, especialmente às amigas, Vilmar e Francisca de Lourdes. Aos amigos da Ufpi e do meu departamento (DEFE), pelo apoio, até a conclusão do doutorado. Aos companheiros e companheiras da Associação dos Docentes da Universidade Federal do Piauí ( ADUFPI), pela generosidade de me cederem esse tempo e por terem mantido a firmeza e a combatividade, em tempos tão obscuros. Vocês me representam, sempre! Aos camaradas de longas jornadas, que alimentam diariamente as minhas esperanças de conquistar um mundo mais justo e fraterno. Nesse momento não poderia deixar de manifestar os meus agradecimentos à minha família do coração. Em nome da minha amiga Adélia Carvalho eu agradeço pelo afeto sincero e pelo carinho e cuidado que todos sempre tiveram comigo, ao longo desses anos. E o meu agradecimento especial à Clara, a professora comprometida e competente que construiu comigo este trabalho. Muito obrigada. Oração ao Tempo És um senhor tão bonitoQuanto a cara do meu filho Tempo, tempo, tempo, tempo Vou te fazer um pedido Tempo, tempo, tempo, tempo Compositor de destinos Tambor de todos os ritmos Tempo, tempo, tempo, tempo Entro num acordo contigo Tempo, tempo, tempo, tempo Por seres tão inventivo E pareceres contínuo Tempo, tempo, tempo, tempo És um dos deuses mais lindos Tempo, tempo, tempo, tempo Que sejas ainda mais vivo No som do meu estribilho Tempo, tempo, tempo, tempo Ouve bem o que eu te digo Tempo, tempo, tempo, tempo Peço-te o prazer legítimo E o movimento preciso Tempo, tempo, tempo, tempo Quando o tempo for propício Tempo, tempo, tempo, tempo De modo que o meu espírito Ganhe um brilho definido Tempo, tempo, tempo, tempo E eu espalhe benefícios Tempo, tempo, tempo, tempo Caetano Veloso Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Formação contínua. Trabalho docente. Significações. . SOUZA, Lucineide Morais de. Meanings about continuous teaching and teaching wo...

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A educação especial no financiamento da educação básica

Barbosa,

Sobrinho

2023

RBEC: Rev. Bras. Educ. Comp.

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Este artigo analisa a política orçamentária na educação básica destinada à garantia do direito à educação para o público-alvo da educação especial. Trata-se de uma pesquisa comparativa de dois contextos latinos: México e Brasil. Por meio da análise documental sistematizou-se dados relativos ao arcabouço jurídico normativo educacional desses países relacionados ao financiamento da educação básica. Os resultados mostram diferenças nos mecanismos de vinculação de recursos para a educação e nos repasses de verbas entre os entes federados. No entanto, as duas realidades compartilham a política de fundos e estabelecem metas de financiamento, que não são cumpridas. Além disso, não é claro o montante de recursos destinados ao apoio complementar/suplementar, da Educação Especial, para assegurar a qualidade educacional.

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O plano nacional de educação e a educação especial

Abstract: Resumo O objetivo é analisar aspectos do curso do jogo que delineou a versão final da meta quatro do novo

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A educação em Macapá, AP no cenário pré-pandêmico: indicadores de acesso e permanência de alunos com necessidades específicas a partir da Meta 4 do PNE

A educação em Macapá, AP no cenário pré-pandêmico: indicadores de acesso e permanência de alunos com necessidades específicas a partir da Meta 4 do PNE

Significações sobre formação contínua e trabalho docente no atendimento educacional especializado

A educação especial no financiamento da educação básica

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