O POTENCIAL DAS NARRATIVAS DIGITAIS NA APROXIMAÇÃO/ APROPRIAÇÃO DA TECNOLOGIA: reflexões sobre dois contextos de formação de professores

Abstract

Este artigo coloca em diálogo duas experiências de formação docente que tiveram as narrativas digitais como elementos estruturantes em dois contextos distintos: uma disciplina de um Programa de Mestrado em Ensino de Ciências de uma universidade federal brasileira e um conjunto de encontros de formação em serviço realizados em uma escola particular em Minas Gerais. Os dados foram coletados das narrativas digitais dos sujeitos, de notas de campo feitas pela pesquisadora e de um grupo focal realizado em um dos contextos. Os resultados indicam: a) movimentos autônomos de aproximação/apropriação tecnológica pelos sujeitos; b) reflexão sobre o uso pedagógico das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC); c) movimentos de uso pedagógico das TDIC buscando a integração curricular. A autoconfiança gerada pelo/no trabalho formativo com as narrativas digitais indica, ainda, o início de um processo de empoderamento dos sujeitos enquanto usuários críticos e criativos das TDIC.

O POTENCIAL DAS NARRATIVAS DIGITAIS NA APROXIMAÇÃO/ APROPRIAÇÃO DA TECNOLOGIA: reflexões sobre dois contextos de formação de professores

“…Esse tipo de apropriação demanda, por certo, formação (inicial e continuada) que não apenas faça uso das tecnologias, mas que contemple as TDIC como ferramentas cognitivas (JONASSEN, 2007) No processo de construção da narrativa digital, o trabalho formativo prioriza os movimentos crítico-reflexivos dos sujeitos em relação aos conteúdos e às atitudes, posturas, escolhas e significações atribuídas pelos sujeitos durante o processo de narrar(se) mediatizado pela tecnologia e na interação com os demais curriculantes (RODRIGUES, 2017, p. 159).…”

“…Assim, nessa perspectiva de formação, a tecnologia em si deixa de ser o foco e passa a ser uma ferramenta cognitiva (JONASSEN, 2007;VALENTE, 2013) favorecedora de aprendizagens que tenham significados pessoais e sociais, que favoreçam o exercício da autoria, que permitam e fomentem a autonomia e que reconheçam os sujeitos como sujeitos de conhecimentos sem desconsiderar as TDIC como elementos culturais de nosso tempo que podem " [...] Cabe salientar ainda o caráter autobiográfico das narrativas digitais associado aos recursos tecnológicos -o que facilita tanto a percepção da DOI: http://dx.doi.org/10. 20873/uft.2447-4266.2019v5n1p336 Revista Observatório, Palmas, v. 5, n. 1, p. 336-358, jan-mar.…”

“…Os dados advindos dos dois contextos investigados ratificam o potencial das narrativas digitais como incentivadoras de um processo autônomo de aproximação/apropriação tecnológica e de reflexão sobre o uso pedagógico das tecnologias. Também é possível afirmar que essas narrativas, quando utilizadas na formação docente como mais do que meros instrumentos de registro, podem ser promotoras da autoconfiança dos professores diante das TDIC instigando-os a usarem e refletirem sobre essas tecnologias como ferramentas cognitivas (JONASSEN, 2007).…”

Tecnologias Digitais De Informação E Comunicação Como Recurso De Mediação Pedagógica

“…Ou seja, há um descompasso entre a teoria e a prática, entre o saber ser importante e o fazer dessa importância uma proposta metodológica. Alguns fatores como o aspecto cultural, a falta de formação adequada, incentivo da escola e das políticas educacionais norteadoras podem ser apontados como possíveis impedimentos a isso.Por fim, há de se reconhecer que há, sim, uma certa centralidade da tecnologia e de um novo modo de se relacionar com o mundo, especialmente pela interação digital(RODRIGUES, 2019;LEMOS, 2016;MOURA, 2017). Há inúmeros estudos, inclusive, do uso de celulares e de aplicativos na sala de aula.Os softwares educacionais são uma realidade em muitas escolas.…”

Usos e potencialidades das narrativas digitais na formação de professores de geografia

“…Por isso é importante que o professor faça o uso das novas tecnologias e continue tendo o papel de desenvolver o pensamento crítico dos alunos. Rodrigues (2019) afirma que é importante que as novas tecnologias tenham uso que vá além de apenas automatizar velhas práticas, como por exemplo, papel e lápis serem substituídos por tela, mas as práticas continuarem as mesmas. Dessa forma, ainda segundo o autor, uma mudança nesse quadro, passa pela "formação de professores para uso pedagógico das tecnologias integrando-as aos currículos como favorecedoras da aprendizagem" (RODRIGUES, 2019, p. 339).…”