O Professor e a Arte de Avaliar no Ensino Médico de uma Universidade no Brasil

Abstract

RESUMO A avaliação é intrínseca ao ato de ensinar e uma possibilidade de ampliar e melhorar o conhecimento adquirido pelo aluno. No ensino na área da saúde, a avaliação possui peculiaridades e requer constante diálogo com os docentes e discentes a fim de receber aprimoramentos. O objetivo deste estudo foi traçar um diagnóstico inicial do processo avaliativo no curso de Medicina de uma instituição de ensino superior pública no Estado do Paraná, sob a perspectiva de professores e alunos. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem metodológica qualitativa, de natureza interpretativa, realizado com 22 professores e 20 alunos do internato de Clínica Médica. A coleta de dados deu-se de novembro de 2015 a fevereiro de 2016, com entrevista semiestruturada, de caráter individual, que foi gravada e transcrita literalmente. Foi empregada análise de conteúdo para examinar os dados, que foram decodificados e agrupados por similaridade de assuntos, tendo emergido quatro categorias de análise. Os resultados mostram que os participantes do estudo apontaram dificuldades na avaliação. Em relação aos docentes, foi mencionada a necessidade de formação didático-pedagógica e em avaliação de habilidades, estratégias para aprimoramentos em feedback, em autoavaliação do aluno e na padronização do processo avaliativo realizado pelos docentes. O médico professor percebe-se como aprendiz neste processo e tem a percepção de que a falta de domínio pedagógico para aprender e melhorar sua avaliação gera a necessidade de formação. Conclui-se que, na arte de avaliar, a participação dos professores e alunos se torna importante estratégia para ajustes e melhorias. As reflexões sobre o papel dos atores no cenário do ensino são benéficas para a formação de ambos, pois juntos compartilham olhares, percepções e sugestões, rumo ao ensino e ao aprendizado de excelência. O feedback, a autoavaliação e a padronização constituem elementos singulares e colaboram com o processo avaliativo.

Avaliação de habilidades clínicas e feedback na residência médica em Pediatria

“…Segundo Norcini et al 19 , a estrutura para uma boa avaliação consiste na combinação organizada de métodos, com o intuito de compor um sistema de avaliação, contudo nenhum dos docentes/preceptores utiliza uma avaliação sistematizada de habilidades clínicas, psicomotoras ou afetivas do médico residente, nem fornece feedback. Dessa forma, apesar da diversidade de métodos avaliativos, não há garantia de ausência de fragilidades 20 .…”

“…Esses depoimentos corroboram os resultados obtidos por Zimmerman et al 20 , em que docentes afirmaram dificuldade em avaliar e formular provas por falta de embasamento teórico, além da ausência de padronização no curso de Medicina.…”

Associações entre a autoeficácia docente e a utilização do Objective Structured Clinical Examination na educação médica

“…The assessment of clinical skills is, as well as practical and meaningful teaching, a necessity in current medical education, as it seeks to verify the efficacy of learning in the professional act and the most active pedagogical technologies and instruments can assist in the training of future professionals 12 .…”

Cross-cultural adaptation of the EFFECT questionnaire into Brazilian Portuguese

“…The teaching-service integration indicated by the NCGs may encounter obstacles, such as the presence of preceptors and teachers with insufficient training for teaching 14 . The teacher plays a leading role in curricular changes 17 and, for their effective implementation, it is necessary to develop instruments to evaluate the teaching process and for the global assessment of programs and curricula 18 .…”