O uso das transformações geométricas através da resolução de problemas na formação de futuros professores de matemática

Abstract

Este artigo baseia-se numa pesquisa qualitativa, de abordagem descritiva e interpretativa, desenvolvida pela primeira autora que se inseriu no ambiente pesquisado, em uma turma de um curso de Licenciatura em Matemática de uma Universidade Pública, para observar e, ao mesmo tempo, atuar como professora-pesquisadora, a fim de compreender e buscar por mudanças na prática de ensino, bem como conscientizar os sujeitos da pesquisa de seu papel como futuro professor de Matemática. A pesquisa teve como objetivo investigar, compreender e evidenciar as potencialidades didático-matemáticas da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas nos processos de ensinar e aprender Geometria no trato com as transformações geométricas. Pode-se observar pelos dados coletados, que trabalhar transformações geométricas, fazendo uso dessa metodologia na formação de futuros professores, pode ser um potencializador metodológico eficaz para o ensino-aprendizagem da Geometria. Palavras-chave: Transformações geométricas. Formação de professores. Resolução de Problemas. Isometria.

A formação inicial de professores de matemática como um espaço de mobilização e construção dos saberes docentes.

“…Pesquisadores dessa temática, a exemplo de Nóvoa (2017), Gatti (2017), Nunes & Onuchic (2019),apontam que a formação inicial oferecida para os futuros professores, em alguns aspectos, não atende às necessidades sociais atuais e carece de uma atenta reformulação curricular a fim de inovar e reinventar a formação docente, tendo como foco promover uma melhora na qualidade da educação básica.…”

“…Essa problemática continuou sendo evidenciada ao longo das décadas seguintes, a exemplo do que pode ser observado nas pesquisas de Almouloud et al (2004), Leivas (2009) e, mais recentemente, nos trabalhos de Souza (2015), Nunes & Onuchic (2019) e Rosa (2020). Esses pesquisadores sinalizam para uma defasagem no desenvolvimento do pensamento geométrico dos professores de Matemática, resultado de certa dicotomia entre o aprender conteúdos geométricos e aprender a ensinar geometria ao longo da formação inicial.…”

Geometric Thinking: Reflections Manifested by Preservice Mathematics Teachers in van Hiele Model Studies

“…Despite its relevance, geometry in Brazil is sometimes underworked or meaninglessly approached in basic education. Many teachers who teach this level of education do not feel prepared to teach geometry due to their precarious training in the content (Lorenzato, 1995;Nunes & Onuchic, 2019). According to Almouloud et al (2004), in some cases, preservice education contributes little to prospective teachers reflecting on specific teaching and learning geometry issues.…”