O vivido, o revivido e os possíveis do desenvolvimento em diálogo: um estudo sobre o trabalho do professor de FLE com os conteúdos culturais

Silva, Emily Caroline da

doi:10.11606/d.8.2015.tde-29062015-125936

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“…É exatamente a criação desses conflitos e a possibilidade de resolução oferecida pelo uso da linguagem que é buscada através dos métodos de coanálise utilizados por Faïta e Vieira (2003) (LOUSADA, 2006, LONGHI, 2013DANTAS-LONGHI, 2014;SILVA, 2015;FAZION, 2016;LOUSADA, 2017;BRASILEIRO, 2011;LIMA, 2008), entre outros.…”

Section: Quadro Teórico-metodológico: a Formação Sob O Olhar Do Trabaunclassified

Intervenção, pesquisa e formação: ações para a aprendizagem do trabalho docente e para o desenvolvimento de professores

Lousada

2017

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ResumoEste artigo tem por objetivo apresentar uma estrutura de formação de professores de francês baseada nos princípios norteadores da Clínica da Atividade (CLOT, 1999(CLOT, , 2001a(CLOT, , 2001b e da Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004;FAÏTA, 2004). A formação inicial que apresentamos é proposta nos Cursos Extracurriculares de Francês da FFLCH-USP e organiza-se em torno de três etapas: intervenção, pesquisa e formação. Após a apresentação geral do contexto, são explicitados os conceitos teóricos que embasam a intervenção, a pesquisa e a formação e são detalhados a metodologia e os métodos usados. Por fim, expomos as pesquisas que são desenvolvidas nesse contexto. Palavras-chave: intervenção, formação de professores, ensino como trabalho, clínica da atividade, ergonomia da atividade. Intervention, recherche et formation: apprentissage du travail enseignant et développement d'enseignants ResuméCet article a pour but de présenter une structure de formation d'enseignants de français basée sur les principes majeurs de la Clinique de l'Activité (CLOT, 1999(CLOT, , 2001a(CLOT, , 2001b et de l'Ergonomie de l'Activité (AMIGUES, 2004;FAÏTA, 2004). La formation initiale que nous présentons est proposée dans les Cours Libres de Français de la FFLCH-USP et s'organise autour de trois étapes : intervention, recherche et formation. Après la présentation générale du contexte, les concepts théoriques qui sous-tendent l'intervention, la recherche et la formation sont présentés ; nous présentons également la méthodologie et les méthodes employées. Enfin, nous exposons les recherches développées dans ce contexte.Mots-clés: intervention ; formation d'enseignants ; enseignement comme un travail ; Clinique de l'Activité ; Ergonomie de l'Activité IntroduçãoNeste artigo, objetivamos apresentar uma estrutura de formação de professores de francês que se organiza segundo alguns princípios: partese de aspectos encontrados na situação de trabalho dos professores, bem como nas dificuldades e soluções vivenciadas no ambiente profissional; realiza-se uma intervenção 2 na situação de trabalho, visando à sua transformação. Os resultados da intervenção são analisados nas pesquisas e, apenas após essa etapa, retornam aos professores por meio da formação.O contexto em que se desenvolve nosso sistema de formação e, portanto, nossas pesquisas, é um curso de francês aberto à comunidade interna e externa da Universidade de São Paulo: os Cursos Extracurriculares de Francês. Os professores que ministram as aulas de francês devem ter diploma universitário, porém devem ainda ter vínculo com a universidade, sendo, dessa forma, alunos de licenciatura com bacharelado concluído, ou alunos de pós-graduação (mestrado, doutorado e pós-doutorado). Desse contexto particular, nasce a maior preocupação de nossas pesquisas acerca de nosso sistema de formação: trata-se de pensar no desenvolvimento dos professores em início de carreira, que têm pouca ou nenhuma experiência em sala de aula. Diante dessa situação de trabalho, nossas ações se concentraram, desde o in...

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Section: Quadro Teórico-metodológico: a Formação Sob O Olhar Do Trabaunclassified

Intervenção, pesquisa e formação: ações para a aprendizagem do trabalho docente e para o desenvolvimento de professores

Lousada

2017

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“…O grupo ALTER-AGE/CNPq , sob a liderança das professoras Eliane Gouvêa Lousada (USP) e Luzia Bueno (USF), tem desenvolvido pesquisas sobre o trabalho docente há alguns anos (DANTAS-LONGHI 2013;SILVA 2015;BARRICELLI, 2016;BUENO, RO-CHA 2016;FAZION 2016;MENEZES 2016;SOARES 2016;DANTAS-LONGHI 2017;DUARTE 2017;LOUSADA, 2017;BARRICELLI, 2020;LOUSADA, 2020aLOUSADA, , 2020bLOUSADA, , 2020c e com base nos resultados das pesquisas tem proposto novos dispositivos para formação de professores de línguas. Concebemos, a partir dos resultados obtidos nas pesquisas, um dispositivo de formação para professores de línguas -estrangeiras e materna -baseado na perspectiva do ensino * Doutora em Estudos Linguísticos, Literários e Trad.…”

Section: Introductionunclassified

Formação De Professores Sob a Perspectiva Da Análise Do Trabalho: Dificuldades, Conflitos E Possibilidades Do Métier

Fazion

Lousada

2021

F-RL

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Neste artigo, apresentamos as análises de um tipo de verbalização sobre o trabalho que chamamos de diálogo dirigido sobre a atividade, ou seja, uma discussão organizada em torno da escrita e leitura do plano de aula e relato da aula dada, bem como as reflexões que se abrem para solucioná-los durante a discussão com os pares. Essa atividade foi desenvolvida em um curso de extensão para formação de professores de línguas sob a perspectiva da análise do trabalho. Apoiamo-nos em um quadro teórico interdisciplinar que sustenta nossas análises e orienta a concepção do dispositivo de formação, baseado em uma postura epistemológica interacionista social. A análise dos excertos permite-nos observar que o dispositivo de formação possibilitou aos participantes observar questões sobre o seu trabalho que antes não apareciam de forma clara.

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“…Desse modo, nossa pesquisa dialoga com outras desse grupo (GUIMARAES-SANTOS, 2012;MELAO, 2014;ANEZ-OLIVEIRA;ROCHA, 2014), sobretudo com aquelas que abordam o trabalho educacional (DANTAS-LONGHI, 2013;SILVA, 2015;MENEZES, 2015).…”

Section: O Grupo Alter-age E Quadro Teórico-metodológico Adotadounclassified

Aprendizagem do trabalho de ensinar pelo professor iniciante

Soares¹

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A Eliane Lousada, minha orientadora, a quem tanto admiro, agradeço pela acolhida inicial, pelas orientações e correções, que deixavam o percurso mais iluminado, e pelas palavras carinhosas nos momentos mais difíceis. A Ermelinda Barricelli e Heloisa Albuquerque Costa, pelas valiosas contribuições durante o exame de qualificação. A Mariana Barioni e Flávia Fazion, por participarem desta pesquisa, deixando-a mais leve e divertida. A todos os colegas do grupo de pesquisa ALTER-AGE, pelas discussões e auxílio para o avanço deste trabalho. À CAPES, pelo apoio concedido para que esta pesquisa se realizasse. Aos meus colegas de trabalho das diferentes escolas pelas quais passei, em especial: Sônia Iraci Siqueira, por sempre me mostrar o lado mais belo em ser professor. A toda minha família e amigos, pelo apoio, força e torcida. À minha tia Márcia, que me inspira a estudar desde a minha infância, quando carregava muito livros em seus braços. A Paula, minha irmã, agradeço por me ensinar tantas coisas e estar presente em todos os momentos. Aos meus pais, Célia e Paulo, que se dedicaram para que as filhas tivessem uma boa educação, agradeço pelo incentivo constante e por serem tão carinhosos. A Edmar, meu marido, por me ajudar em todas as etapas do mestrado, agradeço por ser compreensível e participativo. RESUMO SOARES, F. Aprendizagem do trabalho de ensinar pelo professor iniciante. 2016. 225f. Dissertação (Mestrado).

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O vivido, o revivido e os possíveis do desenvolvimento em diálogo: um estudo sobre o trabalho do professor de FLE com os conteúdos culturais

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Intervenção, pesquisa e formação: ações para a aprendizagem do trabalho docente e para o desenvolvimento de professores

Intervenção, pesquisa e formação: ações para a aprendizagem do trabalho docente e para o desenvolvimento de professores

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Aprendizagem do trabalho de ensinar pelo professor iniciante

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