À Deus, em primeiro lugar, porque Dele, por Ele e para Ele são todas as coisas. Por seu amor e cuidado a cada dia, por me abençoar com o amparo de cada uma das pessoas abaixo.A minha orientadora, Eliane Gouvêa Lousada, por seu empenho em me orientar, por sua dedicação em construir essa pesquisa juntamente comigo, por seu incentivo nos momentos de dificuldade ou desânimo e por corrigir pacientemente cada um dos capítulos desta dissertação.Seu exemplo de pesquisadora comprometida e professora seriamente dedicada foi essencial para meu desenvolvimento acadêmico, profissional e pessoal.Às professores Ana Maria Guimarães e Luzia Bueno por aceitarem o convite para a banca e pelas contribuições durante a qualificação. À querida professora Cristina Casadei Pietraróia, pela leitura atenciosa e participação no exame de qualificação.

ResumoEste artigo insere-se dentro de duas problemáticas atuais e paralelas: por um lado, a da internacionalização das universidades brasileiras e, por outro, a da escrita em meio acadêmico. Com o intuito de contribuir para a expansão de pesquisas focadas na didática de gêneros textuais acadêmicos, como as de Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2004a, 2004b, 2005a, 2007, Motta-Roth e Hendges (2010) e baseado nos pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999(BRONCKART, , 2006, este artigo visa a: a) propor um modelo didático (SCHNEUWLY, DOLZ, 2004) do gênero plano de estudos acadêmico para pleiteio de intercâmbio; b) a criar uma proposta de sequência didática (SCHNEUWLY, DOLZ, 2004) para alunos universitários, baseada no modelo didático elaborado. Palavras-chave: letramento acadêmico; gênero textual; plano de estudos. AbstractThis article focuses on two current and parallel issues: first, the internationalization of Brazilian Universities; secondly, the academic writing. Intending to contribute to the expansion of research related to the teaching of academic text genres, such as the studies of Machado, Lousada and Abreu-Tardelli (2004a, 2004b, 2005a, 2007 or Motta-Roth and Hendges (2010), and based on the Socio-discursive Interactionism (BRONCKART, 1999(BRONCKART, , 2006, this paper aims: a) to propose a didactic model (SCHNEUWLY, DOLZ, 2004) A internacionalização das universidades concretizou-se também como uma das metas do governo federal. Visando a aprimorar esse quadro e garantir a visibilidade do país, o governo federal lançou em 2011 o programa Ciências Sem Fronteiras, cujos objetivos são: investir na formação de pessoal altamente qualificado nas competências e habilidades necessárias para o avanço da sociedade do conhecimento; aumentar a presença de pesquisadores e estudantes de vários níveis em instituições de excelência no exterior; promover a inserção internacional das instituições

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Au long de ces vingt-trois Journées, nous avons eu une moyenne de 60-80 participants par Journée, entre enseignants d'écoles de langue et de Centres d'Étude de Langues, des étudiants en Lettres, ainsi que des professeurs et des formateurs.À partir de la quinzième journée, en 2017, nous avons proposé une organisation en deux journées : la Journée de Formation à l'USP, le vendredi, et les Rencontres du Français, le samedi, organisées avec le partenariat de l'APFESP (Association des professeurs de français de l'état de São Paulo) et du Lycée Pasteur.Cette rencontre compte sur l'appui et le partenariat de plusieurs institutions, auxquelles nous tenons à remercier encore une fois dans cette publication : l'APFESP, l'Alliance Française, la Librairie Française, Disal, Hachette, Didier, le Consulat de France à São Paulo, l'UNIFESP, ainsi que les organismes de l'université : Pró-Reitoria de Graduação, Pró-Reitoria de Cultura e Extensão, AUSPIN, le DLM-FFLCH-USP. Sans l'engagement des personnes appartenant à ces institutions, ces rencontres n'auraient peut-être pas été possibles.Cet ouvrage vient célébrer et garder une trace d'une partie des Journées, réunissant des contributions de quelques conférenciers et d'intervenants.pratiques et réflexions sur l'enseignement du français : douze ans de la journée de formation COMPRENDRE ET GÉRER LES RÉPERTOIRES LINGUISTIQUES, UN ENJEU MÉTHODOLOGIQUE DE L'ENTRE-LES-LANGUES EN DIDACTIQUEPatrick Chardenet 1 Croissance du potentiel d'exposition aux langues et évolutions méthodologiquespratiques et réflexions sur l'enseignement du français :

Resumo Com uma história permeada por contribuições marcantes na área da Educação, Psicologia e Ciências da Linguagem, a Universidade de Genebra permanece como um dos polos de referência mais prestigiosos para pesquisadores em todo o mundo. Mas quais são os grupos de pesquisa que trabalham nessa instituição atualmente e quais temáticas desenvolvem? A presente entrevista, feita com a professora Ecaterina Bulea Bronckart, coordenadora do Grupo de pesquisa em Didática das Línguas (GRAFE) na Universidade de Genebra, tem como objetivo apresentar e divulgar as recentes problemáticas no campo das Ciências da Educação, da formação de professores e da Didática das Línguas desenvolvidas por ela e seu grupo. No quadro do Interacionismo Sociodiscursivo, Ecaterina Bulea Bronckart desenvolve trabalhos que reinterrogam a relação entre gramática e texto, que reexaminam a teoria saussuriana e que estudam o papel das verbalizações em situações formativas. Nesta conversa, Bulea Bronckart explica o escopo de pesquisas do GRAFE, bem como as especificidades dos subgrupos que o compõem; apresenta também seus interesses de pesquisa atuais, mencionando seu projeto em andamento; e aponta os desafios que se colocam atualmente para os pesquisadores das Ciências da Educação e da Didática das Línguas. A professora também conta as problemáticas que orientaram as jornadas de estudos, tais como o tema da avaliação, as noções de verbalização e de obstáculo. Destaca ainda as questões teóricas e práticas para as quais mais estudos se mostram necessários. Finalmente, compartilha suas impressões acerca dos diálogos que o Interacionismo Sociodiscursivo engendra com pesquisadores do Brasil e de outros países.