Okuma Stratejileri Öğretiminin Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Öğrencilerde Okuduğunu Anlama Becerisine Etkisi

Abstract

Bu araştırmanın genel amacı bilişsel okuma stratejilerinin Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine etkisini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda yarı deneysel desen kullanılmış ve araştırmanın çalışma grubunda Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen 20 kişi yer almıştır. Araştırma verileri Öğrencilerin kur düzeyine uygun olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan çoktan seçmeli okuduğunu anlama testleri ile toplanmış ve Ortak Değişkenli Varyans Analizi (ANCOVA) analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre gruplara uygulanan sontest sonucunda kontrol grubunun puanlarının aritmetik ortalaması 30,00 iken deney grubunun puanlarının aritmetik ortalamasının 53,75 olduğu görülmektedir. Bu bulguya göre deney grubu ile kontrol grubunun son-test puanlarının aritmetik ortalamaları arasında deney grubunun lehine anlamlı bir fark olduğu söylenebilir. Ortak değişkenli varyans analiz (ANCOVA) sonuçları incelendiğinde ortalama puanlar arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Elde edilen bu sonuçlar, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde okuma stratejilerinin öğretiminin öğrenci başarısını artırdığını göstermektedir.

Suriyeli İlkokul Öğrencilerinin Sesletim Hataları

“…Aldaraghmeh (2020) de Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen ana dili Arapça olan öğrencilere yönelik araştırmaların, daha çok dil merkezleri ve üniversitelerde öğrenim gören öğrencilerle gerçekleştirildiğini; ayrıca söz konusu araştırmaların çok azında konuşma becerisinin ele alındığını belirtmektedir. Alanyazında yabancı dil olarak Türkçe öğrenen ortaokul öğrencilerine yönelik okuma (Balcı ve Dündar, 2017), yazma (Takıl, 2016), konuşma (Gani ve Kuruoğlu, 2021) ve dinleme (Demir ve Alyılmaz, 2020) becerilerine dair az sayıda çalışmaya ulaşılmıştır. Suriyeli ilkokul öğrencilerinin sesletimlerine yönelik ise çok daha az sayıda çalışmaya (Bozan, 2022)…”

Teaching Turkish as a Foreign Language According to the Views of Textbook Authors

“…Yeni ve hızlı bir gelişim göstermekte olan yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanının durumu, eksikleri ve ihtiyaçları üzerine birçok bilimsel çalışma yapılmıştır. Literatürde müfredat, yaklaşım, yöntem, teknik ve stratejiler, ders araç gereçleri, ölçme ve değerlendirme ile dil becerileri gibi konular gerek kendi özellikleri veya işlevleri gerekse alana dâhil olan araştırmacı, öğretici/öğretmen/okutman, öğretmen adayı ve öğrenci gibi farklı paydaşların görüşleri çerçevesinde incelemeye tabi tutulmuştur (Alyılmaz & Şengül, 2017;Aydın, 2015;Balcı & Dündar, 2017;Balcı & Melanlıoğlu, 2016;Balcı & Melanlıoğlu, 2020;Başkan & Ustabulut 2020;Başutku, 2018;Boylu & Çangal, 2015;Çerçi, 2018;Demirel, 1989;Deniz & Çekici, 2019;Derman, 2010;Elemen, 2018;Göçen, 2019;Göçer, 2009;Güler, 2012;İşcan, 2011;Jeon, 2017;Kan, Sülüşoğlu & Demirel, 2013;Karababa, 2009;Karababa, 2010;Karagöl, 2020a;Karagöl 2020b;Kaya & Kardaş, 2020;Koçer, 2013;Korkmaz, 2018;Kurt, 2020;Kurt, Direkci & Caner, 2018;Kurudayıoğlu & Sapmaz, 2016;Maden & Dincel, 2017;Memiş, 2019;Mete 2012a;Mete, 2012b;Mete & Gürsoy 2013;Öztürk & Alan, 2019;Sallabaş, 2012;Sevim & Abukan, 2020;Şahbaz &...…”