Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Demokratik Değer Algılarının Karikatürler Aracılığıyla İncelenmesi

Abstract

ÖZ. Bu çalışmanın amacı ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin eşitlik, adalet, özgürlük ve dayanışma değerlerine ilişkin algılarını karikatürler aracılığıyla ortaya koymaktır. Nitel araştırma yöntemi temelinde keşfedici araştırma modeline göre desenlenen araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 öğretim yılında Manisa ili Yunusemre ilçesindeki bir devlet ortaokulunun 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın birinci aşamasında gönüllü 60 öğrenciye her birinden üçer tane olmak kaydıyla ele alınan dört değere ilişkin karikatürler verilerek bunları ilgili değerlerle eşleştirmesi istenmiştir. İkinci aşamada öğrencilerin demokratik değer algılarının ayrıntılı analizi için karikatür yorumlama etkinliği yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğrenciler en fazla adalet ve eşitlik değerlerini birbirine karıştırmışlardır. Özgürlük karikatürünün yorumlanmasında öğrencilerin zorluk yaşadığı görülmüştür. Araştırma sonucuna göre öğrenciler, adaletin eşitlikten daha iyi olduğunu ve adil bir yaşam için bazı insanlara pozitif ayrımcılık yapılması gerektiğini belirtmiş; özgürlük değerini düşünce özgürlüğü ve bağımsız hareket etme şeklinde algılamış; eşitlik değerini paylaşma, açgözlü olmama, elindekilerle yetinme ve uyum içinde yaşama kategorileriyle açıklamış; dayanışma değerinde işbirliği, birlik ve beraberlik, haksızlığa karşı çıkma ve yardımlaşmanın önemine vurgu yapmıştır. Anahtar Kelimeler. Demokratik değerler, Karikatürler, Değer algısı, 8. Sınıf öğrencileri ABSTRACT. This study aims to investigate eight grade students' perceptions of some democratic values through the use of cartoons. The values under examination are equality, justice, freedom and solidarity. Designed as an explorative qualitative study, this work intends to describe and discuss the participants' perceptions on some values. The study group consists of 60 grade eight students attending to public school in Manisa province in 2014-2015 academic year. At the first phase of the study, all students in the study group were given a matching exercise. Then they were asked to match each cartoon in their worksheets to the relevant democratic value. At the second phase, it was requested from students to associate each given cartoon to relevant democratic value and then interpret and evaluate her/his reasoning behind each association they made. The findings reveal that more than half of the students intermixes the values of justice and equality. They also experienced difficulties in interpreting the cartoons related to freedom. The findings also indicate that students perceive justice as a more important and useful value than equality. Some of them defended that in order to achieve at more fair social life standards, it is necessary to practice positive discrimination against some disadvantaged individuals or groups. Besides, most participants perceived freedom mostly to freedom of thought and freedom of action, while a sizeable group associated the value of equality with sharing, not being greedy, to be contended and congenial. In relation with the value of solidar...

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Demokratik Değer Algıları: Fenomenolojik Bir Analiz

“…However, the relevant literature also contains studies which conclude that pupils are not fully aware of equality as a value. Dinç and Üztemur (2016) conclude that the pupils confuse equality and justice giving rise to a misconception. In Yılmaz (2013), some of the pupils were found to mix equality with rights and duties.…”

“…In Çetinkaya and Kıncal (2015), a triangular study with secondary school pupils, the subjects emphasize the importance of equality and mutual respect for a democratic society. In Dinç and Üztemur (2016), a qualitative study with eighth-year pupils, the participants cite wealth-based discriminations, greed, and selfishness as reasons underlying social inequity. In Yılmaz (2013), another study with eighth-year pupils, the students argue that all should enjoy equal rights regardless of their religion, language, race, and gender, that no one should be privileged, and that all should be equal before the law and courts.…”

“…Some of them attributed the reasons for the impossibility of full equality to the different statuses of individuals and their physiological differences. Similarly, in Dinç and Üztemur (2016), the eighth-year pupils had two different views on the reasons for social inequity. The first view holds that greediness, self-serving selfishness, and nepotism were harmful to equality as a value.…”

“…Consequently, the quality of values education in schools serves as cement in building the future of society. Of the values to be taught at schools, democratic values have a particularly important position (Dinç & Üztemur, 2016).…”

İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Ders Kitabında Yer Alan Değerler / Values in Human Rights, Citizenship and Democracy Textbook

“…Her toplum ulusal, kültürel ve evrensel nitelikteki değerleri eğitim aracılığıyla vatandaşlarına aktarmaya çalışır. Değerler doğuştan değil sonradan edinildiği için, değer eğitiminde etkisi olan çeşitli unsurların varlığı kaçınılmazdır (Dinç ve Üztemur, 2016). Okullarda çeşitli dersler yoluyla öğrencilere sorumluluk, saygılı olma, adil davranma, duyarlı olma gibi değerler kazandırılmaya çalışılır (Çengelci, Hancı ve Karduman, 2013).…”