Os Enunciados de Comando da Prova do ENEM e sua Relação com Competências e Capacidades para a Resolução de Situações-Problema

Zirondi, Maria Ilza; Nascimento, Elvira Lopes

doi:10.5433/2237-4876.2006v9n2p289

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“…Ao que parece, os elaboradores do exame desvinculam a compreensão e a interpretação textual da noção de que é necessário saber a norma culta (gramática normativa). Na elaboração do ENEM, o desenvolvimento cognitivo, intelectual e afetivo se dirige às capacidades de linguagem na situação comunicativa, abrangendo a compreensão da leitura e a produção de textos marcados basicamente pelo reconhecimento de diferentes gêneros textuais, o que envolve a habilidade de identificar e utilizar o registro de variante linguística adequado ao contexto comunicativo (Zirondi e Nascimento, 2006).…”

Section: Características Gerais Do Enem Em 2015unclassified

“…É necessário destacar que a feitura do ENEM toma por fundamento os pressupostos do interacionismo sócio-dicursivo (Zirondi e Nascimento, 2006), em um deslizamento da linguística aplicada para o campo da avaliação, matéria que abordaremos sucintamente em virtude de não constituir objeto deste artigo. O interacionismo sócio-discursivo investiga questões da linguagem vinculadas à atividade de interação.…”

Section: Resposta: Dunclassified

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Ensino de artes e literatura transposto para os itens do Enem

Alvarenga

Mazzotti

2018

Rev. Bras. Educ.

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RESUMO O artigo examina seis itens de artes e literatura da prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio realizado em 2015 considerando a matriz de referência que define o conjunto de habilidades e competências requeridas dos estudantes e serve para elaboração do exame. Adota-se por metodologia a análise retórica dos materiais discursivos (textuais) na perspectiva da teoria da argumentação, constituída no movimento nova retórica. A exposição dos esquemas argumentativos, sendo de caráter psicossocial, permite apreender os raciocínios que influenciam na escolha das alternativas plausíveis dos itens da prova. O resultado da análise indica os limites desse tipo de avaliação para o campo das artes e da literatura.

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Ensino de artes e literatura transposto para os itens do Enem

Alvarenga

Mazzotti

2018

Rev. Bras. Educ.

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“…De acordo comWhitaker (2010, p. 291), a origem do vestibular, no Brasil, remonta a 1910, quando foram criados os exames de admissão ao ensino superior no Brasil, que receberiam o título de Exames Vestibulares, em 1915, pela Reforma Carlos Maximiliano. Foi, portanto, entre 1910 e 1915 que muitos acontecimentos e mudanças marcaram a criação do vestibular.O objetivo dos vestibulares é avaliar as capacidades de linguagem dos estudantes, "e para realizar essa macro ação é preciso que o leitor do texto siga um plano de comandos explicitado verbalmente, desenvolvendo, assim, uma série de micro ações referentes à resolução das situações-problema (ZIRONDI; . NASCIMENTO, 2006, p. 306).…”

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“…NASCIMENTO, 2006, p. 306). Ainda segundo as autoras, o agente-produtor do texto da Prova arquiteta "fazer agir" seu destinatário em determinada direção por meio dos enunciados de comando(ZIRONDI; NASCIMENTO, 2006, p. 312).Netto (1985, p. 41) explica que o exame de admissão (nome das primeiras provas de vestibular) encontrava-se definido no Decreto 8.659, também de 5 de abril de 1911, que aprovava a Lei Orgânica do Ensino Superior e do Fundamental na República. O art.…”

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Os gêneros textuais e o vestibular da UEM: entre o que é prescrito nos documentos oficiais e o que é cobrado dos candidatos

Silva

Nascimento²

2019

Rev. Entretextos

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Este trabalho tem como objetivo investigar a relação entre o que é prescrito nos documentos oficiais e o que é cobrado no vestibular da UEM, a fim de observar se há ou não regularidade nos gêneros selecionados para a prova. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual foram analisadas as questões de Língua Portuguesa e a proposta de redação de duas edições do vestibular de verão da UEM (2016 e 2017). Em seguida, foram realizadas entrevistas com duas professoras de língua portuguesa do ensino médio, uma da rede pública de ensino e outra da rede particular, visando verificar se consideram as prescrições dos vestibulares na seleção dos gêneros. A fundamentação teórica deste estudo foi desenvolvida a partir da leitura de estudiosos dos gêneros discursivos como Bronckart (1999), Bakhtin (1997, 2000, 2004) e Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Como conclusão, apurou-se que, no vestibular da UEM, há uma priorização de gêneros que se encontram na esfera de circulação jornalística e literária em detrimento de outros, embora os documentos prescritivos preguem, na prática, a valorização de esferas distintas. Os dados emergentes das respostas das professoras reforçam a importância de uma leitura crítica, tanto dos documentos oficiais quanto das prescrições dos manuais didáticos, visando a valorização dos diferentes gêneros e a colaboração para um ensino democrático nas escolas.

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Avaliação em larga escala na educação superior e a proficiência em leitura no contexto acadêmico

Andrade

2020

Letronica

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A concepção de proficiência em leitura preconiza que os indivíduos sejam ativos no meio social, de modo que consigam compreender e interagir com as informações que os cerca. Espera-se que essa mesma concepção esteja prevista em todo processo educacional, com vistas que os estudantes sejam formados enquanto leitores proficientes, e, em composição desse processo, também esteja prevista nas avaliações em larga escala, haja vista que entre as suas funções está a de avaliar as mais diferentes etapas de ensino e orientar o planejamento de políticas públicas. Todavia, o que se tem visto, com frequência, são muitas queixas dos agentes diretamente envolvidos, professores e alunos, e dados alarmantes a cada relatório divulgado pelos órgãos competentes. Tratando-se mais especificamente do desempenho em leitura no contexto acadêmico, avaliações como o Enem e o Enade demonstram uma quebra expectativa, pois, mesmo após cursar anos da educação básica, alunos têm adentrado a universidade com deficiência em leitura, e mais preocupante ainda é o fato de estarem matriculados ou terem concluindo o curso de nível superior e as dificuldades ainda persistirem. Diante disso, o presente estudo tem como proposta abordar a trajetória de progressão de desempenho dos estudantes universitários por meio das duas principais avaliações em larga escala das quais os mesmos participam, o Enem, por ser o mais importante exame de seleção de vagas; e o Enade, por ser avaliação obrigatória a todos os matriculados em cursos de graduação. Para isso, traremos as concepções de competência leitora nos dois exames, além de alguns estudos já realizados sobre leitura e escrita acadêmica.

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Os Enunciados de Comando da Prova do ENEM e sua Relação com Competências e Capacidades para a Resolução de Situações-Problema

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Ensino de artes e literatura transposto para os itens do Enem

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Avaliação em larga escala na educação superior e a proficiência em leitura no contexto acadêmico

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