Os Quatro Pilares Educacionais no Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática

Abstract

Com todo avanço tecnológico, percebe-se que o fracasso no ensino de matemática na educação básica, muitas vezes, está vinculado à prática pedagógica adotada pelos professores. Este artigo tem como objetivo apresentar uma nova proposta de ensino e aprendizagem de matemática na educação básica, chamado Processo – RICA. A base deste processo fundamenta-se em quatro pilares educacionais: Raciocínio Lógico, Inteligência matemática, Criatividade e Aprendizagem. Os dados foram levantados, a partir, de um estudo de caso com seis alunos voluntários de um curso técnico de informática do Instituto Federal de Alagoas e a análise desses dados evidenciou que o processo - RICA é uma proposta metodológica visivelmente adaptável, moderna e inovadora para o entendimento dos tópicos de matemática e contribui para obter novas possibilidades para assimilação desta ciência tão provocativa e essencial para a explicação dos fenômenos da natureza.

Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): Conteúdo matemático mais abordado e suas dificuldades

“…Desse modo, para responder questões contextualizadas os discentes devem ter o domínio de leitura e interpretação de texto, para o entendimento e resolução correta da mesma (Roedel, 2016;Pontes et al, 2018;Araujo Junior;Trindade;Oliveira, 2019). Deve-se ressaltar que a contextualização deve estar presente no processo de ensino e aprendizagem do aluno, tendo em vista que esse tipo de abordagem possibilita ao discente associar os conteúdos vistos teoricamente com o seu cotidiano (Rodrigues, 2013;Maffi et al, 2019;Marques;Couto;Lima, 2019;Pontes, 2019).…”

“…No ambiente científico, pesquisas já apontam que grande parte dos alunos que realizam o ENEM possuem grandes dificuldades na compreensão e resolução de questões relacionadas aos conteúdos mais abordados na prova de matemática (Arantes;Seabra, 2016;Piton-Gonçalves;Almeida, 2018;Pontes;Núñez, 2019). Assim, estudos relacionam que as dificuldades na resolução da prova estão relacionadas à contextualização das questões ou ao não conhecimento do conteúdo abordado, pois sabe-se que as mesmas são elaboradas de acordo com os conteúdos que deveriam ser trabalhados nas três séries do ensino médio (Reis, 2012;Carvalho, 2017;Reis;Nehring, 2017;Fidelis;Geglio, 2019).…”

Educação Ambiental na rede de ensino brasileira: uma análise baseada nas concepções Walloniana, Vygotskyana e Piagetiana

“…Research, Society and Development, v. 9, n. 9, e674997935, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7935 Para que o pensamento crítico e reflexivo seja obtido, é necessário que, desde o início da formação do indivíduo seja cultivado o costume de conhecer por intermédio de questionamentos e indagações, para que a compreensão do mundo e de si mesmo leve-o além do que está diante de seus próprios olhos, possibilitando a criação, geração, construção, transformação e não somente a reprodução. É relevante a identificação do que é necessário para que o aluno das séries iniciais desenvolva a habilidade de obter o conhecimento dirigido pelo professor de maneira crítica e questionadora, refletindo sobre sua importância, aplicabilidade e razão (Pontes et al, 2019). É interessante ainda, buscar-se desenvolvimento de competências e práticas pedagógicas com o objetivo de incentivar no aluno o desejo por informações, pesquisas e exploração do mundo de maneiro espontânea e autônoma (Almeida, 2018).…”

O processo de ensino-aprendizagem na educação profissional técnica de nível médio: um estudo bibliométrico

“…Research, Society andDevelopment, v. 9, n. 11, e84091110649, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10649 Um diferente foco também percebido em alguns trabalhos foi a verificação da aprendizagem dos alunos e o ensino no contexto uma disciplina do curso técnico. Nesse enfoque, a aprendizagem e o ensino no contexto da matemática foi tratado por quatro estudos, apresentando resultados da abordagem baseada em problemas, de propostas de ensinoaprendizagem e de programa de apoio pedagógico (Emmel & Costa, 2019;Hartmann & Maraschin, 2018;Leal Junior & Onuchic, 2015;Pontes, 2019). Outras disciplinas também serviram de contexto para os estudos de ensino-aprendizagem como: Física, Química, Língua Espanhola, Língua Inglesa, Geometria, História e Artes.…”