Peer-victimisation in multi-cultural contexts: A structural model of the effects on self-esteem and emotions

Abstract

A B S T R A C TThis study examined a structural model which integrated personal and cultural victimisation in order to identify the effects of victimisation on emotions and personal and cultural self-esteem. A sample of 1,185 adolescents from 13 secondary schools in England (n = 322) and Spain (n = 863) was recruited. Participants completed a battery of self-report questionnaires. A Confirmatory Factor Analysis (CFA) conducted regarding the initial model and then Strucutural Equations Modelling (SEM). Cultural victimisation had an indirect negative effect on cultural self-esteem and in consequence on emotional state, mediated by personal victimisation and the negative impact it produced on personal self-esteem. Only for the cultural majority did the percentage of their presence constitute a mediator variable between being a victim of cultural victimisation and the effect on cultural self-esteem. The results are discussed in relation to the extant literature and the implications for the intervention/prevention work to deal with victimisation and discrimination in multi-cultural schools. © 2015 Published by Elsevier España, S.L.U. on behalf of Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. This is an open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). Victimización entre iguales en contextos multiculturales: un modelo estructural de sus efectos sobre la autoestima y las emociones R E S U M E NEl estudio examina un modelo estructural que integra la victimización personal y cultural con el fin de identificar los efectos de la victimización en las emociones y la autoestima personal y cultural. Participó una muestra de 1.185 adolescentes de 13 escuelas secundarias en Inglaterra (n = 322) y España (n = 863). Los participantes cumplimentaron una batería de cuestionarios de autoinforme. Se llevó a cabo un análisis factorial confirmatorio (CFA) sobre el modelo inicial y luego un modelado de ecuaciones estructurales (SEM). La victimización cultural tuvo un efecto negativo indirecto sobre la autoestima cultural y en consecuencia sobre el estado emocional, mediado por la victimización personal y el impacto negativo que produce en la autoestima personal. Sólo para la cultura mayoritaria el porcentaje de su presencia constituye una variable mediadora entre ser una víctima de la persecución cultural y el efecto en la autoestima cultural. Los resultados se discuten en relación a la literatura existente y a las implicaciones para el trabajo de intervención/prevención para hacer frente a la victimización y a la discriminación en las escuelas multiculturales.

Ethnic-Cultural Bullying Versus Personal Bullying: Specificity and Measurement of Discriminatory Aggression and Victimization Among Adolescents

“…Ethnic-cultural victimization, like personal victimization, has a structure of multivictimization : different ways of aggression — physical, verbal and relational aggression, both direct and indirect — may cause damage to the victim (Rodríguez-Hidalgo et al, 2015; Baysu et al, 2016). The ways in which personal aggression and ethnic-cultural aggression can be expressed are similar, differentiating each other in the aggressor’s explicit declaration during the aggression or in the implicit motivation perceived by the victim: personal versus ethnic-cultural (Monks et al, 2008).…”

“…Different relationships and effects of ethnic-cultural victimization have been described in contrast to those described in personal victimization, regarding variables such as personal self-esteem, cultural self-esteem and welfare feelings, among others. For instance, it is known that personal victimization determines personal self-esteem decline (Verkuyten and Thijs, 2006), an effect that is increased when ethnic-cultural victimization also occurs, and which is mediated by the ethnic-cultural self-esteem decline (Rodríguez-Hidalgo et al, 2015). Ethnic-cultural victimization predicts the loss of a sense of pride of belonging to the ethnic-cultural group of origin, a fact which, however, does not predict personal victimization.…”

Análisis psicométrico de la Escala de Ajuste Escolar Percibido por el Profesor (PROF-A)

“…Así, el factor de integración social aporta información sobre las relaciones del alumno con sus compañeros, un aspecto relevante en su adaptación al contexto escolar. La falta de integración social, el rechazo de los compañeros y, en los casos más graves, los problemas de victimización escolar afectan tanto al rendimiento académico de los alumnos como a su bienestar psicosocial, mostrando estos alumnos mayor ansiedad y ánimo depresivo, baja autoestima y sentimientos de soledad y tristeza (Card, Stucky, Sawalani y Little, 2008;Cava et al, 2010;Fox y Boulton, 2006;Rodríguez-Hidalgo, Ortega-Ruiz y Monks, 2015). En este sentido, la utilización de escalas multidimensionales de ajuste escolar, como la analizada en esta investigación, puede ayudar a los profesores a reflexionar sobre sus diferentes componentes y sobre la necesidad de prestar atención a todos ellos.…”

“…Además, la adecuada integración social del alumno en el aula no sólo se relaciona con su autoconcepto social sino también con su autoconcepto académico, un resultado que confirma el importante vínculo existente entre los aspectos curriculares y académicos y los aspectos relacionales y sociales en el contexto escolar (Baker y Maupin, 2009;Ladd et al, 2002;Nuñez et al, 2014;Rodríguez-Hidalgo et al, 2015). La calidad de las relaciones que los alumnos mantienen con profesores y compañeros influye en su rendimiento académico, y probablemente también en sus actitudes hacia la escuela y el profesorado.…”

Emotional, psychophysiological and behavioral responses elicited by the exposition to cyberbullying situations: Two experimental studies

“…Victims of traditional bullying have been found to be at risk of poor health symptoms, internalizing problems, and suicidality (e.g., Kim & Leventhal, 2008;Reijntjes, Kamphuis, Prinzie, & Telch, 2010). Among adverse consequences of being victimized there is also experiencing negative emotional reactions (e.g., Rodríguez-Hidalgo, Ortega, & Monks, 2015), linked to the feeling of being defenseless and of having a scarce control of the situation (Caravita, 2007;Graham & Juvonen, 2001). This may affect heart rate variability in witnesses (Barhight, Hubbard, & Hyde, 2013), and the levels of distress, depression and worries for at least some victims of traditional bullying (Ortega, Elipe, Mora-Merchán, Calmaestra, & Vega, 2009).…”