Penerapan Pendekatan Realistic Mathematics Education Dalam Pembelajaran Matematika Materi Persamaan Garis Lurus Di SMP Kristen Tomohon

Abstract

AbstrakPenelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dan siswa yang diajarkan dengan pembelajaran langsung pada materi persamaan garis lurus di kelas VIII SMP. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi yang diambil adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Kristen Tomohon yang terdiri dari enam kelas sedangkan sampel yang diambil adalah dua kelas yang homogen yaitu kelas VIIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIIB sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen terdiri dari 24 orang siswa dan kelas kontrol terdiri dari 24 orang siswa. Penelitian ini merupakan model rancangan Pretest-Posttest Control Group Design. Perangkat pembelajaran yang digunakan yaitu: RPP dan LKS. Data diambil dan dikumpulkan dari tes hasil belajar siswa. Data dalam penelitian ini adalah selisih hasil belajar siswa yang diperoleh dari skor pretes dan posttest pada materi persamaan garis lurus. Pada data diperoleh bahwa rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan dengan dengan pembelajaran langsung. Berdasarkan analisis data dengan uji t diperolah bahwa thitung = 2,824 > ttabel = 2,013 untuk a = 0,05. Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dan siswa yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran langsung. AbstractThe aim of this research is to investigate the difference between students' learning outcomes taught by Realistic Mathematics Education (RME) approach and the students taught by direct learning on the equation of straight line in class VIII SMP. This research is used experimental method. The population is all students of class VIII SMP Kristen Tomohon consists of six classes while the samples are two homogeneous classes which are class VIIIA as an experiment class and class VIIIB as a control class. The experimental class consists of 24 students and the control class consists of 24 students. This research is a design model of Pretest-Posttest Control Group Design. The learning devices used are: RPP and LKS. The data are gathered and collected from students' learning outcomes. The data in this research are the differences of the students' learning result obtained from the pretest and posttest scores on the equation of straight line equation. The average of student learning outcomes taught with Realistic Mathematics Education (RME) approach is higher than the average of student learning outcomes taught with direct learning based on the obtained data. Furthermore, the data analysis with t test is tcount = 2,824 > ttable = 2.013 for a = 0,05. Based on the result of this research, it can be concluded that there is a difference in the average results of students' learning outcomes taught by Realistic Mathematics Education (RME) approach and students are taught by direct learning.

Peran RME terhadap Miskonsepsi Siswa MTs pada Materi Bangun Datar Segi Empat

“…Pendekatan pembelajaran RME menonjol dari pendekatan lain berkat sejumlah karakteristik. Menurut Gravemeijer (Kaunang, 2018;, RME memiliki lima karakteristik yang mengoperasionalkan prinsip-prinsip panduannya.…”

Media Game Online Ular Tangga Perkalian Bilangan Asli Dengan Pendekatan RME Kelas III SD

“…Media pembelajaran hendaknya disiapkan dengan menarik dimana hal ini dapat memanfaatkan kemajuan dan kecanggihan teknologi yang juga sudah masuk ke dalam dunia Pendidikan (Oke & Fernandes, 2020;An & Oliver, 2021). Guru dapat menciptakan media pembelajaran yang mampu mendorong dan meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Latipah & Afriansyah, 2018;Kaunang, 2018), terutama pada pemahaman konsep perkalian bilangan asli. Selain itu, pemanfaatan teknologi ini dapat mengarah pada pembelajaran abad 21.…”

Analisis Kesulitan Mahasiswa Pendidikan Matematika dalam Menyelesaikan Soal Limit Trigonometri

“…Selain itu, melalui pembelajaran matematika diharapkan dapat memahami dan menguasai beberapa objek pembelajaran matematika baik itu objek langsung maupun tak langsung (Fatimah, Asran, & Tampubolon, 2017;Kaunang, 2018;Björklund & Ahlskog-Björkman;2018). Objek langsung matematika yaitu fakta, keterampilan, konsep, dan prinsip (Putra, Hermita, & Alim, 2021).…”